安徽地域文化视域下二十四节气视觉设计

二十四节气文化背后包含着丰厚的节气习俗和民俗活动。然而随着现代化工业社会的不断发展,根植于农业文明的节气对当代社会的指导意义不再显著,逐渐退出现代生活方式。因此,如何推广二十四节气传统文化,是我们每一个华夏子孙的责任。本文以地域性、传承性为设计原则,以安徽地域文化为切入点,进行二十四节气视觉化设计探索。通过对安徽物候特征、农事农谚、风俗习惯、饮食特征、民俗活动、人文景观等视觉元素的提炼,探索安徽地域文化与二十四节气相结合的设计创新策略。使节气文化在时代背景下焕发出新的生机,以此来促进当下人们对地域文化的关注与理解。     

扎根节气土壤 绽放读写之花

<正>习近平主席指出,中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉。我们要继承和发扬中华传统文化。二十四节气是我国劳动人民在长期生产、生活实践中创造出来的宝贵财富,是中国先民的智慧结晶,蕴含着丰富的文化内涵。在小学语文教学活动中,教师可以创造性地融入二十四节气知识,利用节气资源,精心设计读写训练,不仅有助于增强学生的文化自信,还能强化学生的阅读感知,提高学生的写作表达能力。一、立足课堂,以读带写,提升读写能力在语文课堂教学中,阅读和写作是分不开的。教师要巧妙引导学生在与文本对话中感受语言内涵,习得语言技巧,寻找练笔训练点,使读写相得益彰、     

浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用

"二十四节气"是我们中华民族的瑰宝,它凝聚了数千年来劳动人民的智慧结晶。在大力倡导传承中国传统文化的今天,我们有必要向幼儿介绍被誉为"中国的第五大发明"的"二十四节气",以激发幼儿的民族自豪感。本文通过"一日活动贯穿‘节气’教育""传统节日挖掘‘节气’文化""环境创设体现‘节气’美感""游戏、表演感受‘节气’快乐"四个方面,尝试在幼儿园大班进行了实践应用,使幼儿在潜移默化中感受到中华民族悠久、独具魅力的文化,促进每一个孩子全面多元地发展。     

二月二 龙抬头

二月二,龙抬头。农历二月初二前后是二十四节气之一的惊蛰。据说经过冬眠的龙,到了这一天,就被隆隆的春雷惊醒,便抬头而起。所以古人称农历二月初二为春龙节,又叫龙头节或青龙节。故这一天     

趣谈立夏

每年公历的5月5日或6日,是我国传统的农事节气——立夏日。按照古人的理解,"立,建始也","夏,假也(大的意思),宽假万物以使生长也"。因此,所谓立夏,也即夏天开始了,万物得以生长。由于传统中国是典型的农耕社会,立夏的农事意义历来为民众所倚重,而围绕春尽夏即之日——"立夏日"所形成的诸多习俗也别有意趣。     

立秋的来由

二十四节气起源于黄河流域一带,它具体地反映了黄河流域一带的农事活动和气候关系。各地农民在应用二十四节气的过程中,结合本地气候情况来安排农事,充实和丰富了二十四节气的内容。二十四节气包括：立春、雨水、惊蛰、     

品赏节气

农历一年之中,与我们生活息息相关的二十四节气,名字取得好,有的如实相告,有的绘声绘色,令人品之,意味无穷。农历的十二个月,分成四季,四季分明。一季三个月,一个月两个节气。有时遇闰月。或早点。或晚点,“三月清明不见花。二月清明老了花”,就是这种情况。     

冬至阳生春又来——漫话冬至

冬至是中国传统二十四节气之一,民间历来都很重视,有"冬至大如年"之说. 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天,此后,白天就会一天天变长.古人对冬至的说法是:阴极之至,阳气始生,日南至,日短之至,日影长之至,故曰"冬至".冬至在古时有不少别称,有的称"南至",因冬至日太阳行至最南而得名,如<左传·僖五年>:"春,王正月,辛亥,朔,日南至."(注:"周正月,今十一月.冬至之日,日南极")有的称"短至",因冬至日白天最短而得名.如<礼记·月令>:"是月也,日短至".