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81.
82.
康海荣 《太原大学教育学院学报》2005,23(Z1):101-102
学生评价包括学生自评和学生互评两种类型,不管是全国课程改革的大背景还是语文课改的小语境,都凸显出在语文课堂中运用学生评价的必要性和重要性.但在学生评价的过程中也会出现不少的问题,应当引起语文教师的充分重视. 相似文献
83.
84.
85.
论形成性评价在外语口语教学中的引入 总被引:2,自引:0,他引:2
袁树厚 《山东教育学院学报》2007,22(6):51-55
本文通过分析传统的口语评价所存在的问题,介绍形成性评价方式引入外语教学的基本理念,探讨了形成性评价在外语口语教学中的运用以及引入形成性评价的意义和评价中应注意的问题。 相似文献
86.
《邢台职业技术学院学报》2017,(5):13-16
同伴互评作为翻转课堂的关键步骤,其使用却不尽人意。评价者对提供评价缺乏信心,学生对同伴互评缺乏信任及评改中缺乏积极移情等现象都极大地影响着同伴互评的效果。为了优化互评效果,必须重视合理分组、同伴互评培训、教师适时介入以及加强评价中的积极移情。 相似文献
87.
88.
高霞 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):63-64
现代经济的飞速发展,随之社会对道德教育提出了更高的要求,促使我们提出了多元化品德评价观。本文所探讨的是多主体的品德评价观,评价主体主要包括教师、学生家长、同学、学生自己,多主体评价强调评价的激励和指导作用,以实现教育对象的全面和谐发展为教育目标。 相似文献
89.
吴玉婷 《中小学数字化教学》2020,(5):45-48
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011)》)提出,写作教学应积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。《教育信息化2.0行动计划》中也提出,教育教学要发挥信息技术优势,变革传统教学模式,推进信息技术与课堂教学的深度融合。实际上,语文教师进行习作教学时,除了公开课上有时会借助课件辅助教学外,平时课堂上极少真正发挥信息技术优势,以学定教. 相似文献
90.
作文评改是作文教学中关键的一环,有效的评改直接促进学生写作水平的提高。然当下作文评改问题突出:学生往往只看分数与评语对自己的作文敷衍了事;教师常常简单批改和注重灌输式讲评。教师要尊重学生主体地位,在批改过程中注重分层评价,给学生自评互评的机会,并在作文讲评中设计有效讲评内容和积极调动学生参与。 相似文献