在合作交流中感悟“尊严”

【教材简析】《尊严》(人教版四年级下册)一课讲述了石油大王哈默年轻时在饥寒交迫的逃难路上,坚持用自己的劳动来换取食物,以自己的言行维护了个人的尊严,从而得到了人们的赏识和尊重。哈默的人格与尊严,给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力,要自爱、自强,在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。【学情分析】杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻,学生理解时存在着一定的难度。另外,学习用“小事”表现人物思想品格的写法需要学生在课后练笔中反复实践才能够逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为…     

MyLibrary——数字图书馆的个性化服务

数字图书馆研究进行到现在，对用户提供有针对性的个性化服务已经成了一个重要的学术分支和研究前沿。本在综合分析比较国内外已有的MyLibrary个性化图书馆的基础上，进行了理论和技术的探讨。针对大学图书馆，以清华大学的实际情况为例，提出了数字图书馆个性化服务系统的设定方案，并且依据160天的用户图书借阅数据进行回归分析，确定了用户模型中的一些具体参数，章最后提出了未来MyLibrary的发展趋势。研究方法主要涉及献研究法和统计分析法。章第一章是引言，包括课题研究的背景、意义、国内外大学和研究机构已经投入使用的MyLibrary设计方案及其评价。第二章介绍了MyLibrary的概念，并从心理学、教育学、经济学的不同角度分析了MyLibrary实现的理论基础，讨论了MyLibrary相关的信息技术和系统框架，对清华大学图书馆的资源和用户类别作了初步的分析。第三章和第四章是本研究的重点，第三章是课题MyLibrary的方案设计，包括功能需求分析和用户模型设计，该模型建立在中图分类法之上。第四章是对160天以来清华大学1NNOPAC用户图书借阅记录进行数据抽样、统计和回归分析以确定用户模型的一些具体参数，融合了定量和定性的研究方法。第五章是对清华大学图书馆和同方公司合作开发的个性化服务系统的介绍和评价，并展望了下一步MyLibrary的研究方向和发展趋势。本的创新点主要在于第一次利用定量的方式确立了MyLibrary模型中的一些参数，提出了数字图书馆个性化服务中定量研究的思路和方法，并且首次在MyLibrary中定义了特征类似用户的角色确定，并构建了用户和用户、用户和馆员之间交流讨论的模式。     

交谈与交心

我国的大教育家孔子非常善于与学生交谈。一次闲坐，他对弟子们说：“如或知尔，则何以哉?”(如果有人想了解你们，那么会怎么样昵?)循循善诱的引导弟子们畅谈自己的理想抱负，于是子路急切地说出自己的治国安邦之策，随后冉有、公西华也坦率地说出了自己的愿望，只有曾点有点迟疑，孔子开导他：“何伤乎?亦各言其志也!”打消了曾点的顾虑，     

英汉互译中的跨文化交流意识

翻译是跨文化交流过程中时常涉及的一个中介环节。本文在英汉互译中 ,引入跨文化交流意识 ,旨在立足于传统翻译学对翻译的认识上 ,从跨文化角度深化翻译的内涵 ,并通过分析翻译实践与某些文化因素之间的关联 ,突现出翻译中易出现的文化方面的问题 ,进一步探讨了翻译中应持的文化态度以及翻译者应具备的文化素质     

儿童画，给口语交际以广阔的空间

有一天，几个同事在一起聚会，各自带来了自己的孩子。三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎，两个多小时过去了，不吵也不闹。我好奇地凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画呢，还不时地与同伴交流着各自的作品。他们的神情是那么专注，态度是那么认真，这使我想起了一句话：知之不如好之，好之不如乐之。孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。     

英语课堂教学提问中存在的问题及对策

提问是课堂教学中经常使用的方法,是调动学生积极主动获得知识的重要方法.但目前英语课堂提问中存在着提问无针对性、单项交流、评价不当等问题,本文针对这些问题提出了精心设计典型问题,把握提问时机,积极反馈等技巧.     

运用“故意忽视”策略的艺术

实施新课程，必须把握新课程的理念，积极转变传统教学的旧观念，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，在平等和偕的师生互动中让学生得到充分的培养和发展。为此，我从以下几个方面做了初步尝试。     

互动式教学策略在大学英语教学中的运用

在英语教学过程中,适宜的互动教学环境对学生的语言学习起着促进作用。因此,在大学英语课堂中如何实现教师与学生间的良性互动成为英语教学需要解决的重要问题。相较于传统英语教学,互动英语教学具有一系列的优势,加之目前国内大学生大多是通过公共英语课程较为系统地学习英语知识,因此本文重在阐述大学公共英语课堂互动教学策略的实施。     

新课程改革过程中教师角色转变

新课程强调教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他用各种各样的方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者,教师的角色越来越向多重化方向发展…     

由教学《认识人民币》引发的思考

教师在教学过程中,如何关注和挖掘学生智慧潜能,是教学一个重要的问题。本文通过对《认识人民币》这课教学,广泛关注学生、充分调动其主动性和创造性,取得了很好的教学效果。