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教育均衡理念的提出以及教师专业发展的挑战引发了对城乡教师校际交流问题的关注与思考。目前,在"硬性"的交流政策指导下,各地教师校际交流陷入了困境。因此应健全教师交流机制,改变"刚性"教师交流制度,坚持"政策引导、以县统筹、因地制宜、柔性流动"的原则,同时应增强教师的"服务"理念,重视专业情意态度的转变让其自愿服务农村并提高其专业化水平。 相似文献
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《数学课程标准》中指出,数学学习中自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。由于学生的家庭背景、自身思维方式和所处的文化环境不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。然而在现实课堂中,我们时常看到的是相同的思路模式、相似的语言表达,尽管形式活泼, 相似文献
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《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“有效”是前提,“长时”是从时间上保证学生探究的自主性;长时探究是指学生自主地较长时间对感兴趣的“模糊问题”作出有效探究。应用长时探究的目的是培养学生提出问题的能力、观察的能力、分析、解决问题的能力以及探究成果共享时的交流能力,让孩子在课堂中体验到像科学家一样的研究过程,逐步养成优良的科学素养。怎样才能保证长时探究的有效性呢? 相似文献
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教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91~93页内容例1、例2、例3,练习二十二第1~2题。教学目标1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,会读写简单的分数,会比较这类分数的大小。2.通过动手操作、观察对比等学习活动,培养学生操作、观察、概括等能力。通过简单的合作交流培养学生初步的合作意识。 相似文献
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游戏策略问题,通常是指甲乙两方共同玩一个游戏(如轮流取石子、填数等),要求找出在某初始状态下,甲(或乙)方有必胜策略。本文就"取奇数游戏"给出研究此类问题的一种方法,即先通过电脑编程做数字试验,找出规律,然后再给出严格的数学证明。问题操作者先输入一个奇数N(N〈2 000)表示N粒石子。设计算机为A,操作者为B,双方轮流取石子, 相似文献
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