湖南省脱贫攻坚与乡村振兴深度衔接研究

脱贫攻坚与乡村振兴是提升人民幸福度、促进区域经济整体性增长、突破城乡二元结构的关键性举措。经过多年的发展,湖南省脱贫攻坚目标任务已经顺利完成,随着乡村振兴战略的全面实施,持续巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接成为现阶段湖南全省农业农村发展的重点任务。但是湖南与全国脱贫攻坚水平仍存在较大差距,乡村振兴发展有待于进一步提高。在推动巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过程中务必做到两者兼顾,建立健全风险防范机制、特色发展机制、创新发展机制、多维度的吸引机制、互动协同机制、可持续发展机制等六大长效机制,持续巩固湖南省脱贫成果、持续推进乡村振兴发展。     

交通类高职学生家国情怀培育的“三结合”路径探究——以英语应用文写作教学为例

交通行业高职教育承担着培养行业人才的重任。在英语应用文写作立体化教学过程中,充分挖掘和运用思政元素,将政治信仰、道德情操、精神追求等合理嵌入“英语应用文写作”立体化教学环节。采用“三结合”路径培育学生的家国情怀,即言传身教相结合、线上线下相结合、校内校外相结合,以提高交通类高职人才培养质量,满足广东交通行业飞速发展对人才的需求。     

幼小衔接视角下幼儿园和小学低段阅读教学的研究

幼小衔接是指幼儿园与小学教育的衔接,其作为教育的重要衔接环节,与整个教育过程的持续优化有着紧密的关系。通过对幼儿园阅读活动和小学低段阅读教学活动的课堂观察和教师访谈,可以发现幼儿园阶段的阅读目标和要求与小学低段有着很大的区别,幼儿园侧重阅读习惯的培养和兴趣的激发,而小学低段在阅读教学方面存在重预习、重识字、重朗读、重教材的问题。针对这些问题,文章从幼小衔接的视角出发,提出小学低段教师要增强幼小衔接意识,加强对幼儿园绘本阅读活动的了解和掌握,幼儿园教师要提升自身的阅读指导能力,加强家园合作,在引导学生快乐阅读的同时增加学生的阅读积累,从而培养学生良好的阅读习惯。     

浅析我省交通科技与职业教育

本文对我省交通科技与职业教育的现状及其发展进行了分析和思考。     

幼小衔接的“三大误区”与创新举措

从幼儿园到小学是儿童第一次经历教育机构间的转换与跃迁,如何使高质量的学前教育在小学阶段获得延续是教育界关注的热点问题。科学规划幼小衔接对儿童的终身学习和幸福生活具有至关重要的作用,但实践中还存在着“单向性”“片面性”“零碎性”等问题,只有对这些问题进行深入分析,才能有的放矢、精准施策,推动幼小衔接良性发展。     

郑漯高速公路漯河复合式立交设计方案的比选

根据国内外拓宽改建的经验,结合京珠高速公路沿线的地形、地物条件、互通现状等工程实际情况,确定对漯河复合式立交的改建方案。力求满足交通需求,充分考虑运行条件的安全性,合理选择互通改建方案,减少对现有道路交通的影响,尽量利用原有工程,降低造价,节约土地,减少拆迁,充分考虑景观设计,拟定相应的改建方案使立交与周围环境和社会环境达到和谐一致。     

幼小差异分析及衔接方法与策略

儿童的成长与发展具有连续性,同时也具有明显的阶段性特点。幼儿进入小学,是儿童早期成长过程中的重要转折。分析幼儿园与小学之间的差别,依据儿童年龄特点与发展规律,探索并解决幼儿园与小学教育的衔接问题,对提高教育质量,促进儿童可持续发展具有积极作用。     

如何做好中小学英语教学的衔接

小升初阶段的英语教学一直是备受学生和教师关注的一个重要课题,这一阶段的学生往往在思想、生活和学习方面都面临着较大程度上的变化。面对这些在初中新生中萌生的诸多差异,如何才能突破这些差异的束缚,顺利进行英语教学工作成为关键问题。本文通过对小升初英语教学现状的分析,对其存在的问题进行了研究并提出一些可行性较强的途径与方法,帮助初中教师更好地解决英语学习衔接问题,提升教学效率与效果。     

大学英语与中学英语的教学衔接问题及对策——以词汇教学为例

对比《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》《大学英语课程教学要求》《高中英语考试大纲》和《新视野：综合英语课程》（第1—4册）的词汇要求,分析大学英语与中学英语词汇教学衔接不当的原因,并从教材、教师教学方法及教学管理等层面提出教学衔接的对策。肯定教师在教学衔接中的重要作用,认为只有教育部门、教师、学生和家庭等多方协调、合作,才能有效改进衔接问题。     

幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究

幼儿阶段是孩子个人培养良好习惯的关键阶段,幼儿园和小学是都是孩子最基础的教育阶段,但是两者之间的学习方式和活动方式却完全不一样,如果在幼儿园时期没有培养良好的习惯,转入小学后在短期内无法适应新的学习模式。基于此,本文主要探讨幼小衔接视角下培养学习习惯的重要性以及相关的实践研究和策略。