浅谈幼儿教师专业成长的生态位

在生物学中，有个生物生长的原理——格乌司原理，也叫“生态位现象”。其意思是说，大自然给每一个种群的生物都提供了一个适宜其生长的特殊环境——生态位。一旦某种生物脱离了自己的生态位，或生态位被自然或人为破坏，那么该种生物则难以生存。     

石家庄多措并举确保系统安全稳定

石家庄市教育局强化措施,细化管理,确保系统安全稳定。市教育局先后出台目标管理实施意见与方案,同系统各单位、各部门一把手签订了责任书;局机关19名科级以上干部分包20所直属学校和24个县（市）区,排查、解决安全隐患,做到不留死角,不漏一人一事。同时,建立学校安全风险救助机制,做好校方责任险入保工作,充分利用保险工具处理学校安全责任事故。高度关注学生思想动态,组织形式多样的爱国主义教育活动,引导学生依法、理性表达爱国热情。     

大气污染及其危害

<正>大气圈包围在地球之外,它由干洁空气、水汽和固体杂质组成。干洁空气的主要成分是氧、氮、二氧化碳和臭氧等物质。氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质。氮是地球上生物体的基本成分。二氧化碳是植物进行光合作用的基本原料,对地面能起保温作用。臭氧能吸收太阳紫外线,对地球生命体有保护作用。     

人为干扰对福建建瓯常绿阔叶林空间结构的影响

人为干扰是引起常绿阔叶林生态系统结构和功能变化主要因素．以位于福建建瓯万木林自然保护区保护完整的常绿阔叶林（C）和地处同镇,光照、降雨、土壤、气温等自然环境因子基本一致,但曾受人为严重破坏的两处常绿阔叶林（人为干扰群落,D）为对象,分析人为干扰对建瓯市常绿阔叶林群落空间结构的影响．研究发现,群落垂直空间结构方面,人为干扰主要破坏了群落垂直结构的上层,进而导致整个群落垂直结构的变化．对群落水平结构的分析表明,经过封山育林,D群落正向C群落演替．以米槠（Castanopsis cariesii）种群为代表对建瓯常绿阔叶林在人为干扰下种群分布格局的变化进行的初步研究表明两群落米槠种群均为聚集分布,且各项聚集强度指数无显著差异．虽然D群落中米槠重要值相对较低,在人为砍伐后的群落恢复过程中,由于较强的生态适应性和根桩萌蘖能力,从而仍具有较高的聚集度．     

探寻事实真相 发挥监督作用——评7·23动车事故报道中的媒体作为

正2011年7月23日,甬温线D301次和D3115次动车发生追尾,造成特别重大铁路交通事故。初步调查表明,"7.23"甬温线特别重大铁路交通事故暴露出诸多问题,这是一起不该发生、且可以避免和防范的责任事故。面对这次事故,媒体及时报道事件进展,大胆质疑事故处理,充分表达批评意     

有理有据地行使学校权责——从一则未成年学生在校人身伤害事故的法律案例说起

校园安全关系着千家万户,作为教育机构及教育工作者,应有高度责任心,认真履行职责,最大限度地避免在校未成年学生人身伤害事件的发生。一旦不幸发生了安全责任事故．学校要依法承担自己的法律责任和规避不应承担的法律责任。这就要求教育部门要学法懂法,明确自己的权利和责任．必要时勇于拿起法律武器,通过司法途径来维护自己的合法权益。     

若尔盖——中国最美的高原湿地

在海拔3400米到3600米的青藏高原东缘,保存着被国际湿地专家称为“世界上面积最大、最原始、没有受到人为破坏的最好的高原湿地——若尔盖”。它地跨四川、甘肃两省,总面积达100万公顷,是维系西藏-喜马拉雅动植物区系及其生物多样性的重要基础地带以及高寒湿地生态系统的典型代表。