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林久杏 《天津市教科院学报》2002,(3):88-91
一、典型启迪所谓典型启迪 ,就是充分利用教材中本身含有的典型创新素材 ,包括一些史论的创新、一些历史人物和历史学家的创新品质等 ,以榜样的示范力量激励学生积极创新 ,大胆创新 ,并从中领悟创新的方法 ,理解创新人才的人格魅力 ,完善自身的创新品质。人类历史发展过程中的每一个进步 ,可以说都是创新的成果 ,所以 ,历史课的创新素材是源源不竭的。教师要善于结合教学实际 ,不断挖掘其中的典型材料 ,给学生以启迪。例如 :在生产工具的改进史中 ,教育学生要善于总结劳动经验 ,在劳动实践中不断创新。在介绍中国的四大发明时 ,使学生明确 ,… 相似文献
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关向应,辽宁大连金州人,满族。1924年人团,同年赴莫斯科东方大学学习;1925年入党。回国后任团中央书记,长征时任红二方面军副政委,抗日战争时任八路军120师政委,与贺龙一起东波黄河,开辟晋绥抗日根据地。1946年7月21日在延安病逝,享年42岁。 相似文献
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人物通讯,对发消息量远不及同类报纸见长的教育期刊,尤其是对学生期刊的新闻性和可读性的增强作用是不容忽视的。因为就人的心理发育历程而言,义务教育阶段的中、小学生的集体观、荣誉感、友谊情及责任心正处于逐渐增长的阶段,但远未成熟:就这一阶段中、小学生的认识问题的特点来说,他们感性认识比理性认识丰富,比较容易接受具体人和事的影响,这就是心理学上所讲的“榜样激励”现 相似文献
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提起通讯,大多数读者首先想到的是它的可读性。其实,可读性只是通讯的一个方面,而更重要的是要有思想性。通讯的思想性是作者通过新闻人物或事件表达出的对人生、社会的一种思想倾向性。有人把这种思想性叫作主题,只有思想的正确、深刻,才更有益于读者,有益于社会。那么,怎样才能增强通讯的思想性呢? 相似文献
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