应似飞鸿踏雪泥

有些人,注定一生坎坷。九百多年前的苏轼,文才出众,少年成名。嘉祐二年与弟弟苏辙同登进士,嘉祐六年考取制科百年第一。年轻时的苏轼放荡不羁,因与王安石在新法上政见不合,在朝中处处受到排挤,为了追求心灵的自由,苏     

应培养的9种自我管理能力

1.目标管理能力。目标指引学生前进的方向。教师要帮助学生树立长远目标、中期目标、近期目标,使学生在不断追求目标并实现目标的过程中收获成长和希望。2.时间管理能力。时间管理是学生进步的一个关键问题。教师要教会学生在"规定"时间内,     

平凡人生的思考——一位普通图书馆工作者的“从业抒怀”

人生没有目标的指引,就容易迷失方向;事业没有敬业心和韧劲的支撑,就不能取得硕果;人生需要努力地完善自己,提高自己的素质,拥有一颗淡泊的心,在自己的岗位上辛勤耕种,就会收获幸福的种子。     

论革新

初生的婴儿总是不美的,草新中的事物也是如此。因为革新正是时间所孕育的婴儿。     

方向与路

几个年轻的“驴友”在深山里探险时突遇恶劣天气,进山的路被多处洪流所隔断。他们捧着指南针在山里转来转去,就是找不到一条出山的路。     

幸福的感觉

当我坐在电脑前,欣赏着音乐时,我感觉恬静的幸福;当我开着车,眺望着远处时,我感觉富足的幸福;当我安心地工作,尽着自己的职责时,我感觉充实的幸福;当我与亲朋相视而坐,倾心交流时,我感觉安然的幸福。     

飞到你的极致

有一天,我在电视上看一位教授谈关于成功的话题,很受启发。他说,成功就是发展,成功就是选择,成功就是和谐。     

大学何以使学生立志——高校教育支持对本科生人生目标感的影响研究

促进大学生形成人生目标感是高校"立德树人"的题中之义。基于问卷数据和访谈资料的实证分析发现:高校是大学生人生目标感发展的重要场域,同伴支持勉励、生涯规划教育、专业课程、课外讲座、社会实践活动以及教师在教学中建立知识与社会发展的联系对本科生的人生目标感有显著的促进作用。而思政教育活动需以有效的教师引导为中介才能发挥显著作用,教师的榜样示范、言行一致可增强思政教育成效。此外还发现,教师引导的正效应明显小于同伴支持;说教灌输、功利主义等不当德育方式以及师生关系松散、交流深度不足是教师育人效果受限的潜在原因。"知识育人"和"榜样育人"应当成为高校人生目标教育的关键举措,提高教师的学术能力可以有力支撑其德育效果。     

张胜辉:一位“成长中的教育家”不平凡之路

<正>20岁,初为人师的他,为自己定下了"教师素质十能"作为自我发展的路径,在平凡中执著前行;30岁,他从零开始,选择成为名师这一人生目标,在逆境中迎接挑战;40岁,他又有了新的目标,即做"专家型"教师,努力积淀人生的厚度,向"成长中的教育家"的目标奋勇迈进;他.就是河南省洛阳市洛龙区第二实验小学校长——     

2011年湖南省怀化市

为保持原貌,本栏目所选考场作文中,对于漏字、错别字、错词、病句等采取如下形式处理:漏字(含标点)的补正,在