我的“教育之桶”蓄水有多少？

曾经因为自己缺乏教育理论和教育思想而在教育专家和教授们面前自惭形秽,曾经因为自己的教学没有深度和特色而苦恼困惑。随着朋友间的互相鼓励,坚持研读教育经典,撰写读书笔记并不断在教育教学实践中运用提升之后,3年多来,自己的视野愈加宽广,心胸愈加豁达,我发现自己变得乐观和自信,也因此更加悦纳外在和内在的自己。     

语文讲读课文的教学模式

针对语文学科讲读课文的课型特点,本文大致谈了初读课文、粗读课文、品读课文、研读课文、自读课文、回读课文等“多读六步教学法”。     

在研读中感悟 于细微处延伸

前阶段有幸参加了由盐城市教科院组织的农村小学语文课堂教学展评活动,活动中一节节精彩的语文课让我受益匪浅。其中由大丰市新丰小学万里兵老师执教的《黄河的主人》一课给我留下了较深刻的印象。     

《背影》中的12345

仔细研读,就能发现惜影》中隐含着一组数字：1、2、3、4、5。一抱橘子。父亲怕我路上口渴,不顾年高体胖,“穿过铁道”,“爬上那边的月台”,为我买回了一抱橘子。这橘子就是父亲对儿子的爱心。     

我爱校园的樱花

语文园地一习作要求:我们都爱自己的校园:它也许像一座美丽的花园,绿草如茵,花团锦簇;它也许仅有几座平房,几棵老树,一个小操场。不管怎样,在可爱的校园里,我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来。     

新课标下文化论著的研读方法

《语文课程标准》指出,语文是工具性和人文性的统一,并提出了文化论著研读这一新名称,就是要使学生受到优秀文化的熏陶,从作品中能获得瓶的体验和发现。但目前语文教学存在重工具性,轻人文性,学生缺乏文化积淀,为追求高分,天天让学生沉浸在题海中等等问题。没有用《课标》提出的“全面提高学生的语文素养”的理念来衡量教学的价值,而追求的是功利性。     

论新世纪我国新闻教育的发展

新世纪以来,我国的新闻教育发展迅猛,但其中也存在着教学与业界需要脱节的问题。对此,加强专业基础,强调理论与实践的结合,研读新闻经典与扩大案例教学。就成为几条切实可行的对策。     

研读地图

在莫斯科,我弄到了一本详细的里海地图,便久久地“畅游”于（当然是在想象中）里海干旱无水的东岸各地。     

关于引领教师“意见领袖”的思考

当前,新课改大张旗鼓地向前推进,教学改革发展势头迅猛。班级,作为新课改的前沿阵地,也理应注入新的内容,建构新的管理模式,以适应新形势和新任务的要求。在系统地学习了新课改的精神,并研读了不同学者的理论和实践成果之后,笔者遵循新课改的原则,逐步更新了理念,转换了角色。经过四年班级管理的尝试,下面就这个问题谈谈自己几点粗浅的认识。     

献给教研员的厚重礼物——读《有效教学研究：基础教育教学研究工作导论》有感

七月的夏天,我蜗居室内,研读赵才欣先生的力作《有效教学研究：基础教育教学研究工作导论》。在这个过程中,我如沐春风,吹掉了我对教学研究工作的许多疑惑之处。赵先生着力运用系统论的观点,对存在于我国已经半个多世纪 的教学研究工作、教学研究经验、