浅析对当代大学生民族精神的培育

中华民族精神是我国宝贵的优良传统,是我国社会主义核心价值体系的重要内容之一。在提倡培育当代大学生的民族精神,推动社会主义精神文明建设的同时,对于继承和发扬我国民族精神这一宝贵的优良传统、建设社会主义核心价值体系具有重要的理论和现实意义。同时,对于贯彻和落实科学发展观,构建社会主义和谐社会也具有不容忽视的作用。     

浅谈高中生物建模的教学价值和培养策略

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述.<普通高中生物课程标准>明确要求:了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的作用,培养学生的建模思维和建模能力,领悟、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用,培养学生的建模思维和建模能力,获得生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识.     

价值引领规制下的大单元教学策略

学生精神成长的标志是价值成长。价值引领是国家意识教育最直接、最有效的途径，是思政课的灵魂和核心，也是政治教师主导作用的鲜明特征。政治教师在大单元教学中必须高举价值引领大旗，优化价值引领策略。精心备课，夯实理论功底；以生为本，领悟正确价值；激浊扬清，提高思想认同；知行合一，提升实践能力。通过价值引领的大单元教学促进学生的德性完善，“扣好人生第一粒扣子”。     

中国传统生命伦理思想的当代价值探讨

随着科技与商业的飞速发展,人类在当代遇到了日渐严重的生存危机。人们的目光越来越偏离于生命之本真意蕴,沉溺于现实利益,被物欲所羁绊。在物质生活极大改善的同时,生命质量却在日趋下降。在此背景下,重新挖掘并批判继承中国传统生命伦理思想中对生命、生死和修身养性等问题的关注与阐释,对于有效增强人们的生命伦理意识,建立文明健康的生活方式,提升生命境界,构建人人相亲、天人相契的和谐社会无疑具有极为重要的当代价值。     

“走转改”下广播新闻的实践型本质回归

"走基层、转作风、改文风"理念不断强化的前提下,新闻报道中的新闻价值和新闻接地气要求被逐步强化。建立常态化观念,构建常态化机制,对全媒体时代广播新闻的实践型本质回归起到了一定的推动作用。然而化形式为自觉,从动态向常态,将软任务落实到硬约束的改革过程中,原有的采编思维和理念,广播新闻采编管理的方式和水平,新闻资源整合和利用等方面所出现的审核把关要求不一致等,一直影响着新闻价值和新闻本位的回归和落实。本文以广播新闻的实践型本质回归要求为研究基础,围绕"走转改"改革理念进行分析和阐述。     

将“主体性德育”贯彻到数学教学中

<正>学校德育的定位是主体性教育。随着时代的发展,尤其是社会多元化的价值取向,促使我们对德育自身的规律加以研究,人们越来越重视德育的主体性作用。不单纯是思想品德课,小学教学的学科中都蕴含着十分丰富的德育教学内容,在学科教育中要重视对学生思想、品德、心理等素质教育的渗透。作为一名数学教师,不仅要教学生数学知识,培养学生数学能力、数学思想方法,还要培养学生热爱科学,养成从学习中获得自信、追求真理的态度,从而形成良好的心理素质和个性品质。     

梁家河“大学问”及其对青年价值观培养的时代价值

作为一位有着丰富从政经历与人生阅历的大国领袖,习近平总书记的思想是在不同地域、不同岗位历练而成的。青年时期在梁家河的艰苦磨砺,培养了习近平矢志不移的理想信念、求真务实的人生品格、以民为本的价值取向、孜孜以求的学习精神。习近平在梁家河时期的成长历练及其展现出的精神品质,为当代青年价值观培养提供了借鉴,是做好新时代青年工作的宝贵精神财富。     

把心灵献给学生——谈新教师的成长语境、价值追求和转变之维

围绕新教师的成长与发展的命题,基于学校管理的视角,从教师成长的四个语境,即时代使命赋予的语境、社会迅疾发展的语境、教师专业发展的语境、生命价值实现的语境出发,梳理出新教师成长的价值追求在于成为更好的自己,新教师主要会经历文化、理念、目标、内容、方式以及精神层面的转变,转变的核心是帮助新教师实现生命的完整,唤醒主体的自觉,孕育精神的成长,从而让新教师有价值地成长,有意义地发展,就其本质来说,转变是朝向精神丰腴。     

高校与中小学合作研究的文化冲突及化解策略

高校与中小学合作研究的文化冲突主要表现在价值取向和行动策略的选择分歧等方面,冲突的原因主要在于高校与中小学合作共同体成员个体的文化差异、思考视角的差异,对话能力不强以及合作契约的乏力。化解文化冲突、实现文化融合的策略包括:搭建交流平台实现高校与中小学合作共同体成员的相互了解、在理论学习中反思教育实践活动、发现教育场景中需要解决的问题、提升批判性思维能力,养成宽容心态、追求教育研究成果的多样化。     

高校学生管理制度的价值取向、主体缺位与救济之道——基于学生主体的视角

高校学生管理制度作为学生在校学习与生活的重要行为规范,具有科学与人文价值契合、法治与德治方式融合、教育与管理方法结合、他管与自控过程共合的价值向度。但是,目前我国高校学生管理制度却出现学生主体失落现象,这主要受传统观念、文化环境、保障性措施缺失等因素影响所致。落实学生的主体地位,需引入契约式的管理理念、合理进行权力配置、打造主体间性的师生关系、完善学生管理监督与救济机制。