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51.
雷永强 《洛阳师范学院学报》2001,20(1):123-126
:由于会话含义是隐含于字面意义中的说话者的真实意义 ,缺乏直观性 ,这就为语言的理解 ,特别是跨文化交际中会话含义的理解带来了困难。而格莱斯合作原则只是在微观方面分析了会话含义的产生 ,具有自身的局限性 ,只有结合宏观方面 ,把二者统一起来 ,才能全面地理解会话含义 相似文献
52.
浅谈合作原则 总被引:4,自引:0,他引:4
史扬 《陕西广播电视大学学报》2003,5(4):77-79
合作原则是美国哲学家格赖斯提出的 ,它是语言学中的一个重要内容。本文从心理语言学、语篇的连贯以及对比语言学这三个角度来进一步探讨合作原则。 相似文献
53.
54.
试论谎言符号的语用价值 总被引:10,自引:0,他引:10
辛菊 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):126-128
根据不同的标准可将谎言分为不同的类型,如真谎言和假谎言,利人谎言和利己谎言,得体谎言和不得体谎言,幽默谎言、机智谎言、欺骗谎言和罪恶谎言等。所以,对谎言不能一概否定,而要根据会话合作原则与得体原则对谎言进行取舍选择,使语言符号收到最佳表达效果。 相似文献
55.
56.
姚芳 《中国教育研究与创新》2007,4(6):93-94
《英语课程标准》提出学生的发展和培养学生的兴趣是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导,激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性,引发他们学习的积极性和主动性,充分发挥学生在课堂上的主体作用。[第一段] 相似文献
57.
58.
情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性。教学中,教学要适时创设与学生的学习、生活相适应的讲述情景、表演情景、游戏情景等,并运用“情景”进行单词、句型和会话训练,让学生在愉悦中学习,接受知识。下面谈几点粗浅的做法。 相似文献
59.
以会话含义理论为线索,分析合作原则的四准则(及其违反)在《荀子》中的体现,可以证明会话含义理论早在两千年前就已被我国古代思想家苟子所认识;同时,苟子的言语“礼”性特征实质上解释了会话含义理论产生的主导因素,从而超越升华了Grice的会话含义理论,为后人补充与完善Grice会话含义理论起到了启示与预见作用。 相似文献
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