会话含义理论应用于大学英语听力教学的实验研究

采用实验教学法探讨将Grice会话含义理论应用于大学英语听力教学以提高学生的听力理解能力的有效性。通过对实验教学前后测收集的数据进行T检验和相关性分析,得出会话含义理论应用于听力教学课堂对学生的听力理解能力提高有效的结论,并结合研究结果对大学英语听力教学提出一些建议。     

提高英语口语会话能力初探

在当今广大的英语学习爱好者当中流行起了“疯狂式英语”及“大嘴巴英语”,它不仅反映了人们迫切希望提高英语口语会话能力的心态。同时也说明了人们学习英语的关键是要破除心理障碍。大胆开口讲英语。人一旦有心理障碍,就难以把事做好。学习英语口语也是如此。英语口语学习当中的心理障碍常体现为由心理素质和文化素养所致的两大类问题。由心理...     

关联理论下对非公开性请求言语行为策略的阐释

非公开性请求言语行为策略即非规约性的请求言语行为策略。英语语言中说话人通过隐喻、反语、反问、低调陈述等暗示手段提出请求,把对听话人负面面子的威胁减少到最低限度,意在让听话人通过推理得出说话人的真正交际意图。因此,为了正确领会说话人的交际意图,听话人势必要结合具体的语境对说话人的话语进行一系列的推理来识别说话人的交际意图。     

句型教学课怎样设计有效的综合会话

《牛津小学英语》教材中的的句型教学课往往结合单词进行,即将单元的B、C板块作为一课时。课堂上主要关注学生单词的朗读、句型的操练,教学形式相对比较单调。所以,很多教师在选择上公开课时,往往选择A部分的语篇教学,因为语篇有着清晰的主线、鲜明的主题和完整的对话,这给教师提供了更多     

一个道错的歉

一个母亲和十来岁的孩子走在大街上,突然间从旁边的街道上跑出一个孩子,他冲着母亲和孩子深鞠一躬,嘴里面说道:"不好意思,是我错了,请求你们的谅解。"莫名其妙地接受了一个陌生孩子的道歉,母亲有些糊涂,但很快地,她认为这个道歉的孩子可能是自己儿子的校友,可能他们在班里出现了误会。本能地,她对这个鞠躬的孩子说道:"没事的,下次注意就好。"然后那个孩子一溜烟消失在人群里。     

话轮转换：激发学习英语的内动力

话轮（turn）表示两个方面的意义,一是指在会话过程中的某一时刻作为说话者的机会,二是指一个人作为讲话者时所说的话。会话参与者轮流说话,就叫“话轮转换”。理解“话轮转换”,可以掌握会话结构的规律,运用会话策略提高会话效率,促进会话双方的顺利交流。     

浅析会话含义理论对英语听力教学的启示

在英语的学习中,听力作为一种基本的语言技能越来越受到重视。然而,听力教学现状却不容乐观。传统的教学模式课堂气氛沉闷,学生反映淡漠,很难提高学生的听力水平。听力课堂不应该仅仅只是单一的听力训练,教师应该适当引入一些有助于提高学生听力能力的理论,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高教学效果。     

做一棵会开花的树

“小班,麻烦你再帮我向语文科代表要几张语文试卷。”陈猫猫扬扬手中刚写满的一大张格子,又一次厚颜无耻地向我发出“请求”。当我满脸狐疑地接过试卷时,我真恨不得将陈猫猫的爪子打折,然后拎着她到班主任老杨那儿坦白从宽。     

会话打断目的功能观对课堂教学的启示——以传递—接受式课堂教学为例

传递—接受式课堂教学是当今大学教育的主要教学方式,教学效率的提高是以科学的教学手段为前提的。以传递—接受式课堂教学为话语分析的对象,通过对话语分析中目的原则的探讨,试图建立课堂教学的目的功能观,正是把语料分析成果用于教学实践的一种尝试。通过对各种形式会话打断目的及功能的解析,可以找出体现最佳教学目的打断形式,并以此为指针,促进教学目的的高效实现。这不仅有利于教师对于教学环节的把握,从长远来看,也为语料分析的抽象维度找到了现实的空间。     

例谈小学英语会话教学存在的问题及对策

会话教学是提高学生的英语口语交际能力的重要途径,交际性和互动性是会话课区别于其他课型的重要特征。然而,有不少小学英语教师把会话课上成了词汇课、语法课,一味地让学生进行词句的替换练习,致使学生的英语口语交际能力未得到有效训练和提高。在此,笔者主要分析目前小学英语会话教学中所存在的问题,并提出解决对策。