四不像——两岸四地艺术交流计划

A冯博一:我在何香凝美术馆策划的"两岸四地艺术交流计划",已连续举办了四次。2011年的主题叫"1+1",我是想强调大陆和港澳台四地艺术家的异地配对、合作创作一件作品而体现整个"交流"过程的诸多环节,包括观念、方式、习惯、品质,甚至情感、修养等等的共通性与差异性,以至于产生出合作交流的顺遂、相互妥协、不合作等几种不同的交流结果,甚至牵涉到非艺术范围的一些细节"意外"之事。作为一种展览策划的实验,我尝试着超越一般惯常的、流行的异地联展的不同地域、国度作品与作品之间单向度对话,以及简单化的并置展示方式,而具     

阅读,从第二遍开始

<正>在我们平日的读书活动中,常有同学一本书拿到手,很快就能读完。但是,当你问他书中的一些问题时,他则不知所以然了。快速地把书读完,只是阅读能力强的一种表现。快速阅读,往往理解不深,记得也不牢,收获就不大。难怪有的同学发出这样的慨叹:"我书读了那么多,可作文水平就是上不去,为什么多读书没有用呢?"     

优秀跳水运动员弹跳力的训练理论与方法

一、发展弹跳力在跳水项目中的意义:跳水是一项具有悠久历史的运动项目,同时也是我国的优势项目。众所周知,竞技跳水运动被称为“一秒钟艺术”,也有“空中芭蕾”之美誉。它要求运动员在比赛中,瞬间完成起跳、腾空、翻转、入水等一系列难度技术动作。现代的竞技跳水运动要求运动员在完成动作时,要“高、难、美、准”。如果没有很强的弹跳力,运动员在完成动作时起跳高度低,肯定也完成不了什么高难度的动作,更谈不上能够把跳水动作完成得优美和准确。这样的跳水动作在比赛中,裁判员是不会亮出高分的,那么,运动员也就无法与对手相抗衡,这样看来一名跳水运动员如果想尽快的提高自身跳水技术水平,发展弹跳力这项工作是当务之急需要解决的课     

我国女子七项全能项目的发展方向与对策

运用文献资料、调查访问、数理统计、比较分析等方法,对中外女子七项全能1990-2007年运动成绩差距的主要原因进行比较分析,结果表明,我国女子七项全能各单项成绩,技术等级发展不均衡.与世界选手相比无论是在总成绩上还是在单项成绩上均低于世界选手.投掷类项目是影响我国女子七项全能成绩的主要项目,运动员在发展速度和跳跃项目的 同时,要把投掷类顷目训练作为攻关项目来抓,使我国女子七项全能运动员在跑、跳、投三方面全面发展.     

关于高年级作文教学的思考

作文教学是语文教学的高级阶段,是学生综合运用语言知识和技能的过程。但是,学生作文水平的提高,并非一朝一夕之功。多年的教学实践中,笔者深感只有将作文教学真正融入学生的生活,激发学生的情感需要,找到符合学生个性发展的教学方法和教学内容,才能有效提高学生的作     

聚沙成塔，厚积薄发——提高农村初中生作文水平的方法

“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。2010年的中考已进入倒计时阶段。作文是中考语文试卷中的“重头戏”,占很大的比重。作文成绩的好坏,直接关系到语文成绩的好坏。因此,如何提高作文的分数,以提高语文的总体成绩,是每位毕业班语文教师和学生孜孜不倦追求的目的和不懈努力的方向。在此,我想就如何提高农村初中生作文水平谈谈自己在教学中的几点做法,与大家商榷。     

培养观察能力，提高作文水平

观察是作文的前提．写作素材的获取、题材的组织、语言的表达都有赖于观察的敏锐、准确。因此,培养学生的观察能力,教给学生观察方法,是作文教学的重要环节。如何更好地培养学生的观察能力？     

例说如何引导学生写好作文结尾

《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯．是否表达了真情实感。对有创意的表达应予鼓励。”结尾是文章的有机组成部分,是文章内容发展的必然结果。文章的结尾有多少种呢？这很难作出回答。因为不同的文章有不同的结尾,相同的文章也可以有不同的结尾,不可能存在一个适合所有情况的结尾公式。为了进一步帮助学生了解结尾的规律。更好地写好结尾,根据新课程的理念,     

开放评价学生的习作

对于小学语文教师来说,作文是一大难题。一学期八篇作文,一周一篇日记。学生一篇篇地写,教师一本本地阅：学生付出了许许多多的努力,教师洒下了辛勤的汗水．可学生的作文水平提高甚微,对作文越来越没有兴趣。在多年的习作教学中,我不断反思．认为不能只注重终结性评价,而忽视了对学生的习作习惯、情感、态度、价值观等方面的形成性评价,而后我大胆实践,在评价学生习作方面勇于改革、创新,采取多元开放评价法来评价学生的习作．取得了良好的效果。我认为,小学习作评价应注重以下几点。     

为人生寻路——高中鲁迅作品教学的另类视角

鲁迅作品教学是高中语文教学的难题。阐述了鲁迅作品教学对当代中学生的意义,提出了＂把鲁迅作品当作人生的形象的教科书＂和＂引导学生认识真实而丰富的鲁迅＂的教学策略。