新时期“作物栽培学”课程教学的几点思考——以扬州大学“作物栽培学”为例

“作物栽培学”是一门实践和理论相结合的典范课程。在教学过程中,由于其较强的实践性,容易出现教学脱离生产实际等问题。以扬州大学“作物栽培学”课程教学为例,对我国“作物栽培学”课程的发展形成、新时期的农业生产实际状况、教材的编制、授课的形式等方面进行分析和讨论。提出完善教学评价模式,改进教学方式,提供多渠道的授课模式,提高学生主观能动性和学习效率等教学改革措施,为提高“作物栽培学”教学质量提供参考。     

作物栽培学教学改革探讨

对作物栽培学教学内容、教学方法、实践教学改革进行了探讨。在教学内容选择上紧密结合学科发展和产业发展的需要;在教学方法上灵活、综合运用多种教学方法;在实践教学中改革实验教学内容、实习进程和实习内容。     

生物教学与农业科技推广

生物是现代农业的基础学科,在教学过程中,可根据内容特点,在让学生接受生物学基础知识的同时,密切联系农村生产,把生物教学与农业技术、农业生产过程有机地结合起来,这既能使教、学、做合一,提高教学效果,又能促进"三农"建设的快速发展。     

基于应用创新性人才培养的《作物栽培学》实验和实践教学的探索与思考

为更好地发挥《作物栽培学》实验和实践教学在培养农科专业学生理论联系实际、提高动手能力和创新能力中的作用。本文从多个方面阐述了培养应用创新型人才的必要性,从当前实验和实践教学中存在的问题出发,提出教学按时效性、系统性整合,授课过程中强调"思考"与"动手"能力,并引入新的授课和评价方法,为培养农科专业应用创新性人才提供参考。     

农学专业作物栽培学课程教学法改革实践与体会

在作物栽培学课程教学中综合应用多媒体辅助教学、实景图片直观式教学、实例启发式教学、组织课堂讨论、增大平时考核在课程考核中的比重等多种教学方法。多年的教学实践表明,这些教学方法可充分调动学生学习的自觉性,培养学生的创新思维和分析问题能力,提高教学质量和学生综合素质。     

大地耕耘者——访湖南农业大学唐启源教授

“我们这些搞农业科研的人不善言谈,但是教学生还是可以的。”作为国家重点学科“作物栽培学与耕作学”博士生导师,时任湖南农业大学农学院种子科学与工程系主任的唐启源教授有着独有的朴实与真诚,兼具农学家与教师双重身份的唐启源身上有一种特殊的淡定与从容,简介的言辞一语道破了他多年来为之奋斗不懈和辛勤耕耘的工作：科研与教学。     

一生辛苦为“棚”忙——记我国塑料大棚之父赵鸿钧教授

如今,凭借塑料大棚技术,我国作物栽培已经扩展至任意时节,栽培的区域已大面积向高纬度、高海拔地区推移,许多瓜果蔬菜在高寒地区落地生根,这项技术的推广为人们的生活带来了极大的方便,也为国家创造了千百亿元的经济效益,塑料大棚因此被称作中国的"第五大发明"。那么是谁发明了塑料大棚呢?就是他,山西农业大学教授、薄膜农业研究专家赵鸿钧。塑料大棚之父赵鸿钧,1937年生,山西孝义人。1960年毕业于山西农学院(今山西农业大学),曾任山西农业大学园艺系主任,1992年,经国务院批准,享受政府特殊津贴。一直从事蔬菜设施园艺的教学与研究工作,是我国最早研究塑料薄膜覆盖栽培技术的专家之一,也是这一课题全国攻关协作研究的组织者和牵头人。1953年,还在上学期间,赵鸿钧就发现利用旧塑料包装覆盖蔬菜地能使地温提高1～9℃,这一发现后来被称为"太谷地膜",比美国夏威夷开展的地膜研究还要早。这一次偶然的发现成了他人生的转折     

在电脑上种庄稼

美国伊利诺斯大学的科学家日前研制成功一种"电子植物".只需轻轻按一下键钮,电脑屏幕上便会出现一粒玉米种子的图像.这颗种子随即开始慢慢地生根、发芽、长叶、开花、结果……不必浇灌、侍弄,大约经过15分钟,就可收获成熟的玉米棒了.一般需要约100天的玉米生长过程(生长期),在电脑上用一刻钟便能一览无余.当然,这里的玉米并不是真长,而是模仿生长的"样子".     

作物栽培学实践教学改革初探

作物栽培学是一门实践性、综合性很强的应用科学。本文分析了目前作物栽培学课程实践教学存在的问题,对该门课程实践教学改革进行了初步探讨。     

新鲜植株碳氮素的快速分析及其应用

本文提出了植株碳氮素的快速分析法 ,并对水稻碳氮素代谢进行了研究。结果表明 :不仅分析方法快速、准确 ,而且用在研究水稻碳氮代谢 ,在探明不同时间采样、不同部位采样、施肥前后采样、不同生育阶段采样、不同器官采样等方面的碳氮变化规律均获满意结果 ,最后还总结出以营养诊断为目标的采样分析方法。