在网络学习环境中学习者运用认知策略刍议

一、认知策略在网络学习中的作用 (一)认知策略的含义 人们的学习过程实质上是信息的解码、编码、识记、保持、提取等一系列过程.     

刍议信息迁移题的几种信息加工模式

近年来信息迁移题一直是数学高考与竞赛中考查学生能力的主要题型之一,它有利于考查学生即时自学、捕捉信息、信息加工和合理迁移的能力,也有利于考查学生灵活运用基础知     

利用合作学习解决学生起点差异问题的尝试

高一新生信息技术知识起点参差不齐,在不同程度上严重影响着教学的整体效果,如何有效地解决这一问题?本文试图通过对高一新生起点差异表现与原因的分析,尝试性地提出将合作学习引入教学过程来加以解决,并在论证其可行性的基础上,结合"多媒体信息加工与表达"的教学实例,进一步论述这种教学方式的可操作性与有效性.     

述情困难的情绪信息加工研究进展

述情困难作为情绪障碍的一种是困扰高校心理健康教育的一个难题,然而早期神经生理学模型只是相对粗糙地解释了其脑机制问题,近来述情困难的信息加工理论受到越来越多的关注.本文对述情困难控制加工和自动加工障碍以及此间前扣带回的功能作用进行了探讨.     

论"课程内容即学习者经验"及其教学启示

学习者经验取向的课程内容实质是一种认知的课程内容取向,这种取向对课程内容的本质有了新的理解,对学习者个体的背景知识在学习过程中的重要作用给予了充分的肯定,认为只有被学习者内化了的教学经验才作为课程内容。由于最终的课程内容需要经历学习者的重构,教师必须对学习者施加正向的干预,同时警惕负向的课程内容出现。     

从主体认知规律看传统外语写作教学模式的更新

结合辩证法、系统科学和认知学习学 ,本文分析了传统外语写作教学模式 (productap proach)下学生的认知过程 ,研究了学生在不同写作阶段认知发展的基本规律、内在和外在特征 ,揭示了该模式中的固有矛盾及其对主体认知过程的影响。并以保持其优势、克服其局限为目标 ,指出了改造传统外语写作教学模式的途径     

试论建构主义学习观

建构主义更加重视学生学习的主体性价值,但是,学习不全是建构的,或者说,建构不是学习的全部,建构应该是学习过程的一个环节,具有实践价值的学习理论应该是行为主义、认知主义和建构主义的有机融合,而不是非此即彼,即对上述三种学习理论的合理因素的吸收。     

记忆多贮存说与加工水平说的调和

多贮存说和加工水平说是关于记忆的重要心理学理论。多贮存说强调不同记忆结构应体现个体对记忆信息不同的加工深度；加工水平说所主张对记忆信息不同的加工水平应是在不同记忆结构上的水平差异。多贮存说和加工水平说两大理论完全可以交融。     

高考生物综合题的信息加工策略

具有综合性的试题通常包含的信息多，思考容量大，内容涉及社会实践、高科技新成果等方面，既有中学知识的延伸，又有新材料旧情景或旧知识新情景并向全新情景和高起点、深层次、创造性的方向发展。学生除具有扎实的基础知识、较高的思维能力、灵活多变的解题思路外，还应掌握一定的信息加工策略。