“信息技术与课程整合”的不足之处

新一轮的课程改革已经启动,“信息技术与课程整合”的研究也轰轰烈烈地开展起来。不管是将其作为立项的课题研究,还是作为信息技术的普及教育,在中小学已将“整合”当成教研的工作重点。但经实际反馈,发现在“整合”过程中存在着不足之处或者说是错误倾向,亟待纠正。一、侧重教师行为,忽视全体学生参与就一般中小学而言,“整合”只表现在教师的单方行为,认为与学生无关紧要,这显然是片面的。“信息技术与课程整合”的出发点是信息化带动教育的现代化,在各科教学中要广泛应用信息技术手段,科学、合理、有效地促进学生的发展,开发学生的才智与…     

信息技术与学科教学整合过程中不应忽视板书的作用

在信息技术与学科教学整合过程中，不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书的使用。诚然，信息技术教学课件既可以帮助学生比较深刻地感知和理解教师所讲授的内容，又可以节省教学时间，优化教学过程。但笔者认为，计算机的演示无法完全取代传统板书的功能，在信息技术与学科教学整合过程中教师不应忽视板书的作用。     

信息技术条件下高中函数图像的教学探究

本文在分析了信息技术条件下函数图象教学特点的基础上提出了高中函数图象教学的几种模式。     

ACD网络协作学习研究的新视角

当前，ACD（Activity—Centered Design）作为一种新的教学设计模型，在教学设计研究领域引起了研究者的极大关注。在文献调研的基础上，我们发现有关网络协作学习的研究大都关注技术环境的层面，而忽视过程设计的层面。本文针对网络协作学习的研究现状，立足于教学设计的角度，以ACD为出发点，提出了一个网络协作学习研究的新框架，为网络协作学习的研究提供新的视角。     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

中学图书馆现代化建设的实践与思考

随着以计算机和通讯技术为代表的信息技术的飞速发展和逐渐普及，图书馆向数字化、信息化、网络化发展已成为必然趋势。近年来，福州市有条件的中小学图书馆已经开始实施自动化管理。并逐步向网络化方向发展，在学校教育教学及管理中产生了积极而深远的影响。     

基于网络环境下协作学习模式的构建和实践

随着信息技术的发展，网络环境已成为学习者学习的重要环境之一。基于网络环境下的协作学习，能够激发学习者的学习动机，消除学习的孤独感，有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力，增强互助意识，提高学习效率。文章从协作学习的概念和特点入手，介绍了协作学习的四个基本要素，分析了协作学习的几种模式，探讨了基于网络环境下协作学习的教学设计和实施。     

新课标下中学历史学习能力平台的建构

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生会学，实际上就是提高学生的学习能力。笔者认为，在中学历史教学中必须着重培养学生的信息技术能力、主体学习能力、合作学习能力和创新探索能力。