基于ELM模型的微博舆情传播影响因素研究--以新浪微博为例1）

本文以新浪微博为研究平台,以打砸日系车突发公共事件为研究实例,基于ELM模型提出了信息内容（内容的创作类型、内容的表达方式、内容的拓展线索）和信源特征（信源引证标识与信源补充线索）对微博舆情传播影响的相关假设,并构建回归模型加以验证。实证结果表明：博文内容的创作方式、信源的补充线索对舆情传播效果存在影响,在转发模型中情感型博文的传播效果好于事实型和调侃型博文;而内容拓展线索和信源引证标识会对微博舆情传播效果起负面作用。研究结果可以直观的从信息内容和信源特征视角认识微博舆情传播影响要素,并为突发公共事件的预警和舆论引导提供借鉴与参考。     

谁在控制西藏问题的话语:涉藏报道的路径依赖与效果生成

本研究以《人民日报》和《纽约时报》为样本,从信源的角度探讨了中美主流媒体在西藏问题报道上的差异,进而探讨这些差异是否会影响报道本身的态度和观点、会造成什么样的传播效果、帮助谁的声音成功地发表了对西藏问题的看法,最终提升或者压低了哪些观点在公众舆论中的地位。研究证明了一个基本的假设:两家媒体进行西藏议题报道时在信源选择上有着明显的路径依赖,而信源对两家媒体涉藏报道的态度有明显的潜在影响。这为我们在涉藏信息的对外传播中加强与西方媒体和社会的对话沟通、改进中国媒体的报道质量提供了一个具有可操作性的新视角。     

异化与博弈：虚假新闻的生产与社会变迁——以《新闻记者》的“十大假新闻”为研究样本（2001—2009）

本文通过对《新闻记者》9年来评选出的共90篇具有代表性的假新闻进行量化分析,运用新闻传播学与社会学相关理论,通过内容和话语分析,探讨假新闻的变迁与特点,进而提出治理假新闻的建议与措施。     

数字化背景下记者信源结构改造路径

虚拟社区超视距信源的现实意义 网络将传统纸媒带入了一个新的"共生环境",众多网站汇集了海量信息.通过浏览网页获取新闻信息、了解新闻背景、发现线索,逐步成为记者基本的工作内容.     

信息论与编码课程教学改革探讨

随着科学技术的发展,信息、通信类本科生学习信息论越来越成为社会的需求。但针对新建应用型本科院校的学生,教学方法和内容应当有自己的特点。文章针对信息论与编码本科教学中存在的问题,提出了一种课程教学改革方案,更加注重讲述基本理论及其物理意义,避免复杂的公式推导和证明。教学实践结果表明,通过教改,提高了教学质量,实现了良好的教学效果。     

数据新闻的客观性反思

随着信息数据抓取、筛选、清洗及应用技术的日渐成熟,数据新闻在新闻业崭露头角.如今,数据新闻的数据真实性与人的意志矛盾初显,亟待媒介进行认知与改善.因此,从受者与传者角度分析数据新闻在人的意志左右下的伪客观成为必要.     

试探语言信息传播的经济原则

言语交际,是发生在人与人之间借助于某种符号和媒体传递和交流信息并产生相应行为的一种社会活动,其本质在于信息的传递与交流。这个定义指出,言语交际包括了两方面的一是信息的传递,二是信息的交流。而这两方面内容的完成,都     

绝对保护还是偶然幸免?美国记者拒证权争论的内涵考察

新闻记者是否应该享有为保护秘密信息来源而拒绝在法庭作证的特权?美国国内的声音大致可以分为三派:绝对说、相对说、否定说。本文在梳理三种声音的法理基础和思想内涵,发现争论逐渐从单纯的特权合理性讨论转移到实践中特权的现实适应性。除了一如既往地呼吁出台联邦盾法,支持者们也要求在互联网时代延伸特权享有主体的范畴,保护电子通讯设备不被审查。     

对影响电大教学质量因素的分析

电大教学是一种多层次教学,是由信源、辅助信源和信宿构成的复杂的教学信息传播系统。主讲教师不能及时得到信息反馈,要改变这种状况,就要建立及时的信息反馈系统,正确处理主讲教师与辅导教师的关系。电大教学又是一种多媒体教学,但各种教学媒体又有其自身的缺陷,为了更好地发挥各种媒体的作用,要处理好各种媒体的关系,即以文字教材为主,音像教材只讲授重点、难点,讲授方法和思路,启发学生思考。     

言语交流中的主体与客体

言语交际的主体就是说话人，他是信息的出发，在信息交换的过程中就是信源。言语交际的客体就是听话人，他是信息的接受，在信息交换的过程中，他就是信宿。二不断频繁交换，交替易位。