降水深度内存在不同土层的轻型井点降水投资控制的探讨

本文利用实体工程资料和数据,讨论了降水面积较大且为1／4圆的情况下基坑假想半径的计算;分析了在降水深度内存在不同土层的情况下井点管的埋置深度;提出了在降水深度内存在不同土层的情况下土的渗透系数的确定、降水时间的估算;并给出了施工建议,为投资计价和控制提供依据。     

假想是一种需要——评《玩具碎碎念》

随着年龄的增长,责任的增加．压力的加重．你的童心在哪里？你是否已将它遗失在记忆很深的角落？你还会发现生活中无处不在的快乐吗？你还会向一个你挚爱的玩具倾诉烦恼和快乐吗？你还能知道你的玩具在想什么、说什么吗？     

踮起脚尖

王宫里,小人鱼悠然含笑、舞步从容,纵使每走一步都像在刀尖上划过,小人鱼也不愿放弃心中的理想。她只是轻轻地踮起脚尖,王子温柔的脸颊便更近了。     

诗与梦

在我看来,爱作诗的人往往喜欢做白日梦,会做梦的人也许正是一个诗人。诗与梦是上天赐予人们的一双隐形的翅膀,能让我们在一片假想的蓝天下自由地翱翔。诗是清醒时做着的梦,梦是沉眠时诵着的诗。     

数控车床加工刀尖半径对零件加工精度的影响分析

数控车床加工中车刀的刀尖半径是影响零件加工精度的重要因素之一。通过分析刀尖半径对零件加工精度的影响,介绍了消除刀尖半径对零件加工精度影响的方法及注意事项。     

关于假想伙伴促进儿童社会理解的探讨

假想伙伴是儿童心理发展过程中的一种现象,通常出现在儿童时期以及独生子女家庭中。假想伙伴不仅满足了儿童的交往需要,还促进了儿童的社会理解能力,在儿童的心理和发展方面具有积极意义。假想伙伴是儿童控制和处理其在人际交往过程中所遇到的压力的较好方式,假想伙伴的想象对话、假装经验以及替代和陪伴作用均能显著促进儿童的社会理解能力。成人应正视假想伙伴对儿童的积极作用,并帮助平衡儿童与假想伙伴和与真实同伴之间的互动。     

“假想课堂”是重要的预设方法

【预案及实施】 假想课堂，是教师在正式上课前脑中想象一个教学场，把预先设计好的方案在脑中模拟的课堂上像放电影似的“走”一遍或多遍，最后再定出一个更接近真实课堂的具体教学方案。假想课堂好处有四：一，通过假想，可以预知事先设想的教学流程是否合理；二，通过假想，可以了解学生认知程度，由此调整问题和活动的设计；三，通过假想，能预知学生可能遇到的困难，教师可以预设解决问题的多种办法；四，通过假想，能使教在真实课堂更能把握课堂节奏。有了这个过程，预设已融入教师心中。下面，我以《珍贵的教科书》为例进行说明。     

假想敌

小调查某知名网站,不久前公布了一项针对中学生的调查,调查的题目是:“你有假想敌吗?”结果令人吃惊:许多同学在自己的心目中都有假想的敌人!     

给想象插上翅膀

本文通过抓住词句、抓住文章结尾、联系生活实际、抓住课题、加强朗读,引导学生想象、续想、联想、假想、感悟,让学生深入理解内容、续未了的情、填情节空白、体会情感、绘优美的意境,以此达到提高学生的创新素质,增强学生语文学习效果的目的。     

数控车中刀尖圆弧半径对车削精度的影响

经济型数控车床,使用开环控制系统,不具备圆弧半径补偿功能,由此引起的加工误差影响产品质量。在实际生产中要加以注意,并通过编程以补偿刀尖圆弧半径的变化,消除误差,使问题得以解决。