"博洛尼亚进程":新欧洲的"神话"?

本文介绍和分析了“博洛尼亚进程“以及由它促成的一种理论模式在全欧洲史无前例的传播,这种模式要求全欧洲的高等教育在课程安排和学位制度上实现重组及一体化。加深相互联系和建立标准化制度已成为世界性趋势,“博洛尼亚进程”被视为这一趋势在教育领域的特殊例证。本文以世界体系分析中不同层面的概念作为工具,对该进程进行了深入探讨,特别是使用了新制度主义社会学的理论。作者根据“传播”、“假想模式”、“理性神话”等概念,并借助体现出政府间国际组织以及非政府间国际组织日益增长之重要性的研究成果,勾勒出“博洛尼亚进租”的产生和发展动态。     

高三生物教学应突出学生的主体性

高三生物的教学,一般是严格依从高考,时刻把高考当作＂假想敌＂。教师埋头教书,帮学生梳理,帮学生查缺补漏,帮学生排查生难点,带领学生大搞题海战,应付考试。在高考的压力之下,重教轻学。其实,教师如果能正确处理教与学的关系,突出学生＂学＂的主体性,     

假想游戏伙伴对儿童心理发展的影响

假想游戏伙伴在促进儿童心理发展过程中具有非常重要的作用,儿童的假想游戏伙伴可以促进儿童心理健康发展,可以提高儿童思维能力发展,发展儿童语言能力,拓展儿童的想象力和创造力,提升儿童情绪情感和社会交往能力。因此,研究儿童的假想游戏伙伴对儿童心理发展的影响就显得尤为必要。     

举例认知英语虚拟语气

虚拟语气是英语中一种重要的语气形式,是英语语法中一个重要的、难以掌握的语法点,用来表示说话人的主观愿望,假想假设,建议等,所说的不是客观事实,或与事实相反。由于虚拟语气所涉及的内容复杂,一些语法书对其的阐述也不太系统,所以在学习过程中很难真正掌握其用法,并且在使用过程中也很容易出错。为了便于理解和认知,通过举例法,对虚拟语气作一个系统归纳是非常有必要的。     

初中生活假想调查报告

光阴似箭，眨眼间，本人的小学生涯也快熬到头了。但是学海无涯，这不，初中生活即将来临。我的心情也复杂异常，为此特拟了一份《初中生活假想调查报告》，具体如下：     

假想“生活”在路上

即使是不可救药的浪子也无法抗拒这种诱惑:夕阳下,大漠孤烟,房车停在风景里,从此,只有远方,没有他乡     

假象伙伴对3-6岁儿童情绪理解的影响

目的：为了比较3-6岁儿童中,有假想伙伴的儿童与没有假想伙伴的儿童在情绪理解能力上是否有区别。方法：随机选取了45名3-6岁儿童,首先采用了“双向访谈法”确定哪些儿童存在假想伙伴,随后对所有儿童进行了情绪理解三项任务的施测。结果：在45名儿童中,有23名存在假想伙伴的心理现象,且有假想伙伴的儿童在情绪理解三项任务的表现上,要明显好于没有假想伙伴的儿童,其情绪理解能力更强。结论：假想伙伴心理现象有可能是促进儿童情绪理解能力发展的重要因素。     

假想角色,妙学拼音

汉语拼音被称为学生识字的“拐杖”,是学习普通话的工具,也是阅读写话的工具,是一年级学生学习的重中之重。面对抽象的表音符号,刚入学的儿童根本无法保持一堂课的专心致志。怎样才能让儿童积极愉快地渡过小学学习的第一道难关——汉语拼音学习关呢？从儿童爱幻想,爱童话的特点出发,我选取了一个深受儿童喜爱的卡通形象——小熊维尼,作为假想角色和学生一起学拼音。     

浮躁，不是教育的“假想敌”

浮躁,以堂而皇之的理由,用“拔苗助长”的方式对教育生命温柔地施暴。如果不遏制浮躁对教育的“他杀”或教唆教育慢性“自杀”,教育还能定格她充满希望的姿态吗？     

论假想防卫过当的罪过形式

假想防卫过当是假想防卫和防卫过当的竞合。狭义的假想防卫只有一种形态,即对防卫状况的假想。防卫过当可以由过失和故意构成。防卫过当在理论上可以认为由正当防卫行为和过当防卫行为两部分构成。假想防卫过当分为:故意型的假想防卫过当、过失型的假想防卫过当和意外型的假想防卫过当三种。假想防卫过当的罪过形式以防卫过当部分的责任形态为准。