初中数学教学中如何搞好学困生的转化工作

学困生在教学活动中普遍存在,虽然在班上所占比例不大,却影响着班级整体教学质量的提升,影响着教育部门对教师教学工作的评价。学困生的成因是多方面的,有家庭的、社会的,有智力的、非智力的,也有有先天的、后天的,但大部分学困生都是后天形成的。学校在其中起着主导作用,但是家庭、社会的作用也是不容忽视的。因此,我们必须取得家庭与社会的配合,才能开展好转化工作,达到我们预期的目标。     

木屑制取草酸新法

通过硫酸水解,将木屑中的纤维素转化为葡萄糖,在催化剂作用下,用硝酸将其氧化,制取了草酸.经研究,本法最佳配料比及工艺条件为:干木屑∶硫酸(50%)∶硝酸(65%)∶催化剂=30g∶30mL∶4mL∶0.03g,浸泡水解时间为4h以上,反应时间5h以上,反应温度控制在65～70℃.所得草酸纯度为97.5%,收率达50%.对产品理化数据指标及工艺环保措施进行了分析.     

谈高职差生教育转化的方法

高职院校中转化差生工作是一项重要工作,教师要用爱心去感化差生,用真诚去关爱差生,对他们理解尊重,与他们平等交流,就一定能促使他们向好的方向转化。     

Removal and transformation of organic matter during soil-aquifer treatmen

This study investigated the removal and transformation of organic matter through laboratory-scale soil-aquifer treatment （SAT） soil columns over a 110-day period. Reductions in total organic carbon （TOC）, dissolved organic carbon （DOC）, biodegradable dissolved organic carbon （BDOC）, nonbiodegradable dissolved organic carbon （NBDOC） and absorbance of ultraviolet light at 254 nm （UV-254） averaged 71.46%, 68.05%, 99.31%, 33.27% and 38.96% across the soil columns, respectively. DOC/TOC ratios increased slightly with depth while BDOC/DOC ratios showed a converse trend. DOC exiting the soil-column system contained only a very small biodegradable fraction. SAT decreased the concentration of DOC present in feed water but increased its aromaticity, as indicated by specific ultraviolet light absorbance （SUVA）, which increased by 50%-115% across the soil columns, indicating preferential removal of non-aromatic DOC during SAT. Overall, laboratory-scale SAT reduced trihalomethane formation potential （THMFP）, although specific THMFP increased. THMFP reduction was dominated by removal in chloroform. All samples exhibited a common general relationship with respect to weight： chloroform〉dichlorobromomethane 〉dibromochloromethane〉bromoform.     

转化后进生应注重开发非智力因素

后进生的形成有外因和内因两方面,转化后进生要从内因着手,通过开发他们的非智力因素,培养他们良好的学习心态,从而更好地完成转化工作。     

课程目标与课时教学目标的重构——也以岳麓版《欧洲的经济区域一体化》为例

《历史教学》2005年第1期刊载了徐新的《新课标下高中历史教学的新特点》，文章提出的岳麓版《欧洲的经济区域一体化》教学目标样案虽然大有可商榷之余地，但却引发了从高中历史新课标的“课程目标”向新教材的课时历史教学目标的具体转化问题。此前，教育部中学历史课程标准研制组组长朱汉国在《历史教学》2003年第10期《浅议普通高中历史课程体系的新变化》中业已涉及这一问题。     

高校院所科技成果本地转化难的障碍及对策研究——以大连市为例

随着经济全球化的发展,科学技术的发展水平已逐步成为一个国家综合实力的判断标准。然而,在我国科技成果转化情况不容乐观,地区的本地成功转化更是凤毛麟角。科技成果本地转化低一方面影响了地区资源的合理配置,另一方面制约了地区的发展。提高科技成果的本地转化是地区发展的重要内容,高校院所作为科技成果本地转化的重要组成支撑,任重而道远。本文以大连市为例,通过问卷调查,数据收集,找出大连市科技成果本地转化存在的障碍因素并分析总结,旨在为科技成果本地成功转化提供相应的对策建议。     

论影响道德位能转化的因素

道德位能是从社会道德评价的角度,用量化的方法揭示主体道德人格所具有的产生道德效用的能力。影响道德位能转化的因素主要有:内在道德规范位能的量值、外在道德规范位能的量值、道德实践的难易程度、个人需要的迫切程度等。     

对中小学教育科研成果转化的研究

在县、校形成一套有效的管理方式，发挥县、校教产部门的指导作用，激励教师积极开展校本教研，使教育成果与学校实际对接，让成果在相应的范围内推广和完善，让教育科研在教育中真正发挥着一生产力的作用。