天籁之音,浑然天成——浅谈儿歌的魅力

儿歌之所以吸引、感染幼儿的主要魅力在于其具有独特的音韵美、形象美、情感美、童趣美等艺术特征.     

以语文核心素养为指向的低年级童谣妙用

近期中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,在此牵引下,优化语文教学内容和教学方式,提高学生语文核心素养,已成为教师关注的热点。本文将列举低年级语文教学中采取"童谣游戏、童谣律动、童谣创编、童谣与绘画相结合"等有效的教学策略,激发兴趣培养语感、教会学习方法、发展创新思维能力、培养审美鉴赏能力,从而提高低年级学生语文核心素养。     

试论西关童谣在传统文化中的开发与利用——以区域地方特色课程“诵赏童谣”为例

"诵赏童谣"是立足儿童本位,依托优秀而独特的区域文化资源,以西关童谣为研究对象,提升学生语言运用能力的地方特色课程。通过诵读、赏析和创编等多彩的学习活动,召唤学生亲近童谣,领略童谣的情趣、语言和智慧之美,感受童谣里蕴含的文学因子、文化内涵,体会童谣中展现的美好的童年生活。     

基于童谣的美术课德育渗透模式研究

童谣能够外化为美的形象,又蕴含着丰富的道德实质,激发自由想象,是美术教学渗透德育的一种媒介。基于童谣的美术课德育渗透模式,是以童谣为载体,在悟童谣、画童画、品童画的过程中潜移默化地进行道德教育的操作模式。具体操作程序包括：诵读童谣、理解童谣、构思绘画、指导技法、欣赏评价、交流感悟。在实施基于童谣的美术课德育渗透模式时应遵循德育目标的隐匿化、童谣选材的生活化、绘画创作的自由化、审美过程的情感化原则。     

情境让英语课堂丰富多彩

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。所以合理的情境设置,可以让我们的英语课堂丰富多彩。本文试从如下几方面进行有效的尝试。     

“鼠”中英语

“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来。叫妈妈,没人睬,叽里咕噜滚下来。”同学们,你们还记得这首儿歌吗？相信大家都很喜欢这只可爱的小老鼠。你们知道吗,在英语中还有许多“鼠”有关的词语和习语呢,大家不妨来看一下。     

让童谣点亮孩子写字的明灯

童谣语言生动,朗朗上口,深受儿童喜爱。在写字起步阶段,运用这种儿童喜闻乐见的形式,能够使他们积极主动地写字,能够营造愉悦宽松的写字氛围,能够培养学生健康良好的写字习惯,效果明显。     

让儿歌成为低年级数学课堂的“助推器”

儿歌是人们根据儿童的思想、心理、情感、想象、趣味、理解力、生活经验、语言特点与表现手法等编唱的口头短句。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、有节奏感,便于低年级儿童吟诵、记忆。在低年级数学课中利用儿歌,形象、生动、有趣地帮助儿童理解内容,掌握方法,成为突破重难点的助推器。根据儿歌的特点将儿歌与小学数学进行有效结合有何意义提出了有关看法,希望对教师提高小学数学教学有效性能够有所帮助。     

运用童谣构建幼儿安全行为文化

校园平安是国家和社会共同关注的头等大事,安全不保,何谈教育。但是社会是复杂的,随着校园安全事件的发生,让我们不得不反思教育,如何做到将安全还给孩子。教师从幼儿安全行为文化构建的角度,采用童谣模式,构建幼儿安全行为习惯,培养幼儿主体安全意识。     

实现区域特色童谣之欢乐英语教学实践研究

学生学习的快乐有助于学生生命活力的焕发,有助于学生在英语学习中得以充分的发展,形成最为基本的英语学科课程的素养。为了学生学习的快乐,人们也在不断地进行探索,以获取学生学习的真实快乐和真情快乐。