“有机化学”课程思政元素融入与实施途径探索

高校专业课教师在课堂教学中积极开展课程思政,与思政课程同向同行,形成协同效应,是应对当前高校德育工作新挑战的迫切需求.本文以“有机化学”课程为例,结合自身实践,阐述了“有机化学”课程教学中如何将思政元素融入到教学知识点中,并探索了开展课程思政的实施途径,从而在专业课程的课堂教学中实现知识传授与价值引领的有机统一,为其他专业课程开展课程思政提供了借鉴与参考.     

不同生长调节剂对甜叶菊活性成分含量和生理指标的影响

以甜叶菊为试验材料,通过正交试验,比较叶面喷施不同浓度的IBA和NAA对其主要活性成分、生理指标和开花时间的影响。结果表明,当IBA和NAA的质量浓度分别为75,75 mg/L时,能显著促进生长,植株增高量是对照组的141.98%,花期平均延迟了12 d;当IBA和NAA的质量浓度分别为25,75 mg/L时,叶片中黄酮含量最高,为对照组的176.01%;当IBA和NAA的质量浓度分别为75,75 mg/L时,叶片中甜菊糖苷含量最高,为对照组的166.3%,且此条件下的POD和CAT的活力也显著提高;IBA和NAA对甜叶菊总糖含量的影响在各个处理之间差异不显著。     

高职院校课程思政建设探索

课程思政是达成立德树人战略并解决高校思政教育“孤岛”与“两张皮”等问题的一种策略,实施好这一策略首先要从专业、课程及课程单元等三个层面准确定位其德育目标。在高职院校推进课程思政建设应考虑到高职教育的特殊性,特别是考虑学生的心理素质与思想政治素质以及人才培养过程的实践性,而挖掘思政元素是课程思政建设的关键。     

有机化学实验教学中的课程思政设计探析

有机实验教学中有机融合课程思政教育,不仅教给学生实验基础知识,安全使用化学品及规范操作等实验技能,严谨的学术作风,还能激发学生学习化学的兴趣,增强学科自豪感,社会责任感。结合正溴丁烷制备实验,阐述如何在有机实验课程教学中开展课程思政教学。     

粤北瑶族舞蹈的“山地性”元素特质分析

瑶族作为古老的山地民族之一,其民风民俗皆与山地环境有关。在漫长的瑶族舞蹈演变史河中,“山地性”元素早已融入了瑶族传统舞蹈中,造就了瑶族舞蹈鲜明的“山地性”特质。本文运用舞蹈形态学、舞蹈元素分析法等研究方法,从粤北瑶族舞蹈构成基本材料、延展材料、舞蹈形态等方面探析了舞蹈的“山地性”元素特质,促进人们对“山地性”元素特质的理解与把握。     

思政元素融入虚拟样机技术及其应用课程的教学研究

文章阐述了思政元素融入研究生课程的背景和意义,并结合虚拟样机技术及其应用课程的理论教学和ADAMS软件的实践应用,将课程教学与思政教育相融合,尝试通过将职业素养、工匠精神、创新精神、自主学习等融入课程学习中,实现专业基础理论知识与思政元素的融会贯通,促进研究生教育快速发展,进一步提升课程思政教育教学的质量。     

大学英语教学中思政教育融入的策略探析

《大学英语教学指南》（2020版）明确提出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系,使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。”文章从如何提升大学英语教师课程思政建设的意识和能力、如何挖掘大学英语教学中的思政教育元素、如何实现大学英语思政教育形式的多样化三个方面探索如何在大学英语教学中融入思政教育,以期为大学英语教学中的育人教育实践提供借鉴。     

“以本为本，回归课堂”——高校教师教学质量提升策略研究

“以本为本”是当代中国高等教育在人才培养问题上所形成的共识,是全面落实党的教育方针,为培养更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人而做出的重要指导理念。在“以本为本”的新形势教育背景下,项目组面向桂林8所高校的在校学生发放问卷,利用主成分因子分析法进行实证研究,“从学生的视角”看教师教学方法和能力,最终得出授课能力和教学改革能力是影响教师教学质量的关键因素,并提出提升高校教师教学质量的策略建议。     

我国民族大学科技创新绩效多维度评估研究——基于2010-2017年15所高校的样本分析

我国民族大学作为高校中的一支重要基础创新力量,如何科学评估民族大学的科技创新绩效,对提升我国高等教育整体创新能力具有重要现实意义和实践价值。文章利用灰色关联度和主成分分析法,对2010-2017年的民族大学科技创新绩效进行了评估。研究发现,民族大学科技投入要素具有正向推动性、创新总体绩效非均衡性、科技创新活动能力差异性。在综合分析的基础上,提出优化教研人才引进培育、拓宽研发经费投入渠道、做好科技创新绩效评估研究的对策建议。     

“食物中主要成分的检验”实验的翻转式设计与实践

为解决因课时不足、师生人数比例大等因素导致探究式实验教学效果不理想的问题,以“食物中主要成分的检验”一课为例探索了如何通过翻转课堂使学生在自学自研中发展动手动脑能力,在互学共研中激发创新思维,提高探究式实验教学效果.