“让学”,让简约与高效随课而行

<正>记得参加区名师工作室的活动时,特级教师潘文彬给我们做了《让学,语文教学的醇然之境》的讲座。潘老师说:"语文课堂要做语文自己的事情,把时间还给学生,让孩子在‘丰富的安静’中用心灵去感悟。"潘老师以"让学"为切入点,提醒教师要转变"教"与"学"的观念,不要用我们的"教"束缚学生的学习主动性,要让学生热爱学习,让学生积极自主地投身到学习实践活动中,让     

想象:让音乐课堂更具魅力

<正>音乐是一种具有生命力的艺术形式,来源于人类的社会生活,是人类在社会实践中产生、形成、发展、提高的。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没有希望的民族,正如黑格尔说的:"最杰出的艺术本领是想象。"每一个孩子都有着鲜活的生命,纯净的灵魂。他们的想象力犹如一个尚未开发的宝藏,只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏,就能让他们乘着想象的翅膀,在音乐的天空中自由翱翔。     

从有关摩擦力的两道例题浅谈学生解题能力的培养

摩擦力问题是初中物理教学的重点和难点,对学生解题能力的要求较高.本文以两道日常例题讲解中的难题为例,浅谈在教学中如何培养学生的解题能力.例1如图甲是工厂中运送煤块的皮带传输机,图乙为它的工作过程简化图,转动轮带动水平皮带匀速向右运动.当将一煤块A轻轻放在皮带的左端,煤块在皮带的作用下,相对于地面向右作速度增加的变速直线运动,此时煤块所受摩擦力的方向__.经过较短时间后,煤块随皮带一起以相同的速度向右作匀速运动,此时煤块所受     

小学语文阅读教学中情感教育的渗透

情感是小学语文教育的灵魂,它既是语文学习的手段,也是小学语文教学的目的。《语文课程标准》指出:“语文教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合,相互渗透,融为一体。”因此,在小学语文教学中,教师在知识传授和能力培养的同时,要注重挖掘教材中蕴涵的情感因素,渗透思想教育,促进小学生情感的建立和形成。一、吃透教材,充分挖掘文本中的情感因素语文与其他学科相比,更强调情感。小学语文教     

高中语文阅读教学偶得

文如其人是不假的,但一两篇文章,只能反映一个人的一两个侧面,当不得真的,要想读懂这个人的心态,这个人的表象,是要看他几万字或十几万字的文集的,这一点,学生做不到,教师是要日积月累来做的。学生要一捧水,我们要做长流的清溪,不学无源,常学常新。好在高中语文就那么几篇课文,涉及到的作家也就那么几个,常在语文一岗,有的是时空,比的是耐力,沉潜下来,必有所成的。一、目击其物,以心击之打开一篇课文,除了看题,就是看图了,看     

“刑修九草案”中身份证件犯罪入刑探讨--以刑法谦抑性为视角

基于刑法谦抑性所蕴含的内在价值追求,罪与罚的关系,应是其罪决定其罚,《刑法修正案(九)(草案)》拟将购买以及使用各类虚假身份证件的行为入罪,但因伪造行为的法益侵害性远重于购买及使用行为,为体现刑法的谦抑性及罪刑均衡原则的要求,在法益衡量基础上,在法定刑的设置及入罪条件的构建上,理应将伪造行为与购买、使用等行为有所区别,并将轻微违法只需通过其他社会规范进行调整的行为排除在犯罪之外。     

小班幼儿新入园分离焦虑的原因及对策研究

随着幼儿分离焦虑问题越来越受到关注,相关的研究渐次增多。本研究希望通过对小班幼儿入园分离焦虑的原因进行调查及分析,在理论梳理的基础上提出缓解策略,为幼儿园制定缓解小班幼儿新入园产生分离焦虑的策略提供现实依据和策略参考。     

探寻语用训练中生成学生智慧的思维路径

一、问题描述阅读中,学生读得粗、读得快,是阅读积累达到了一定程度的表现,但是学生还不会读思结合,说明还未真正习得读思结合的思维路径。读后,学生不能回答"最先冒出来的精灵似的阅读感受",是学生缺乏"高度概括+整体感知"的阅读能力和阅读习惯的表现。思考与整理中,学生的阅读收获与文本的写作目的出现一定差异,本是阅读个性化、理解多元化的一种表现,但是阅读文本、读懂作者最成功的标志还是"情感态度价值观趋于一致"。出现这种现象,主要原因在于学生未能准确提     

以目标意识提增教学效益

语文的耗时低效问题一直困扰着众多语文老师。为提高教学效益,有人提出"像教数学一样教语文",但是,语文课程"人文性与工具性相统一"的特性,决定了照搬形式的盲目学习只会误入歧途。借鉴数学课堂教学,树立目标意识,在此意识辅助下展开语文教学活动,或可有效提升学生的语文素养。     

相同颜色的棒棒糖

幼儿园放学了,维克多夫人照例来接自己的两个孙子汤姆和吉姆,这当然是件愉快的事。唯一让她有些担心的是,幼儿园大门附近新安装了一台自动售糖机,五颜六色包装精美的棒棒糖虽然会导致蛀牙,但对馋嘴的小孩子充满了吸引力。每当路过这台售糖机,维克多夫