元、白制诰的话语训诫与元和长庆之际的政局

元稹、白居易以对宪宗政治遗产及穆宗朝政治现状的认知,尝试通过政治训诫强化官僚群体职分意识的方式,平稳实现国家治理策略的转变。经义、制度、故事与情境成为元、白政治训诫的正当性资源;制度身份、德性、才能与权力边界则成为职分的内涵,其训诫对象亦达成了自外朝官员而内廷宦官的全面覆盖。在此意图之下,元稹、白居易制诰回眸《尚书》、西汉武帝诏令,完成了文本形式上“尔汝面谕”与“警训诫谕”的新变,达致王言“与三代同风”的政治效应。     

高职院校党建与育人工作堵点的融通实践

解决高职院校党建与育人工作相脱节的问题,关键是要融通两者的堵点。本研究从融通课程体系、融通实施路径、融通教学团队及融通保障机制等四个方面,就打通高职院校党建与育人的堵点问题进行研究,这对提高党建与育人工作的实效性具有一定的实践意义和指导意义。     

基于创新能力培养的实验教学改革的探索——以“生物化学与分子生物学”为例

实验教学是培养大学生创新能力的重要途径和手段,但是传统实验教学模式存在较多问题,不能满足培养高素质医学人才的要求。"生物化学与分子生物学"是临床医学专业的基础课,而实验教学是该课程教学内容的一部分,是培养医学生创新能力的重要途径和手段。以"生物化学与分子生物学"实验教学为例,从优化实验教学设计、丰富实验教学内容、改革考核方式等方面进行实践和总结,阐述如何在实验教学中培养学生创新思维,提升实验教学质量,为实验教学改革提供新的思路和参考。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义”专题为例

铸牢中华民族共同体意识是思想政治教育工作的重要内容,是高校思想政治教师的职责使命。线上线下混合式教学模式作为线上学习与课堂教学深度融合的新模式,是大学教学改革的重要方向之一。本研究以《铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义》专题为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包括课前线上推送、课中线下课堂教学、课后线上推送的混合式教学模式,并提出了加强对教师信息技术应用能力的培训力度、细化教师团队职能分工与合作、多方支持线上线下混合式教学模式的持续推进等有效实施线上线下混合式教学模式的意见和建议。     

产教融合视域下健康服务与管理人才培养研究

随着人类疾病谱的变化、老龄社会的到来,居民的健康意识也在转变,健康被越来越多人重视。国内健康产业飞速发展,大众对专业人才的需求也与日俱增。分析目前国内健康产业发展现状、专业人才培养情况,结合健康服务与管理业发展和健康中国的关系,提出产教融合背景下健康服务与管理人才培养的建议。     

信息与通信工程研究生教育教学改革模式探索

研究生教育关乎国家教育、科研、生产等多方面的发展,研究生教育教学改革更是我国教育振兴的重要一环。社会发展对高校研究生教育教学改革提出了新的要求,在此背景下,结合国内外高校的研究生教学改革经验,从研究生教育模式与定位、开设课程及教学、教育教学水平评价三个方面展开,具体研究新形势下高校信息与通信工程研究生教育教学改革创新的策略与方法,为新形势下研究生教学改革提供了思路与方向。     

案例教学推动党校教学创新的实现路径——以“公共管理案例分析”教学项目为例

案例教学渗透了“以学生为中心”的教育理念,是构建教学命运共同体的具体实践,也是基层党校教学改革的方向。案例教学有其独特优势：从教学内容上看,以案例为主体,多向网状的知识传播拓宽拓深了内容;从教学形式上看,多元主体共创课堂,构建了教学命运共同体;从教学效果上看,可调动学员主观能动性,解决真问题。通过对某地市级党校“公共管理案例分析”教学项目的具体实践进行分析,总结了案例教学法在基层党校的实施过程、注意事项、效果评估,并提出案例教学推动党校教学创新的实现路径。     

微机系统系列课程的改革探索

以西安电子科技大学机电工程学院自动化专业为例,针对专业认证背景下“微机原理与系统设计”课程所讲授芯片过时的问题,在课程体系方面对微机系统系列课程进行改革与探索：弱化“微机原理与系统设计”课程讲授的芯片内容;取消“单片机原理及应用”课程,增加“基于ARM的嵌入式系统原理及应用”课程。为使新增课程能在“微机原理与系统设计”课程基础上有效拓展知识结构,涵盖“单片机原理及应用”课程内容,能跟上时代发展的步伐,培养的学生更能适应社会,介绍了新增课程“基于ARM的嵌入式系统原理及应用”的研究目标、授课内容及授课方法等。     

“天线与电波传播”课程中运用电磁仿真的探索

“天线与电波传播”是电子信息类本科专业核心课程,是电磁场理论课程的深化与应用拓展,更加注重基础理论与实际应用的结合。为了提高课程的教学效果,提升课程知识与工程实际联系程度,在课程教学中采用电磁仿真模型、图片、动画、现象对抽象概念和烦琐公式进行具象讲解,让学生掌握使用电磁仿真进行天线仿真设计的方法。通过在课程中运用电磁仿真有利于化抽象的概念为具象、动态的图像、增加课堂互动,活跃课堂氛围,拓展课程形成性评价的维度,有利于学生运用电磁仿真强化课程知识理解,增强理论与实际的联系,消除对课程学习的恐惧情绪。运用电磁仿真可有效提升学生学习本课程的效率和兴趣,使学生走出课堂就能走向工程应用。