影响高职院校学生关键能力的因素和培养策略

影响学生关键能力形成的因素包括课程设置、教学模式、实习实训、学生能力等。高职院校应采用提高双师型教师素质、分级设置课程模块、聘用兼职教师、校企合作工学结合、教学方法以能力为主导等策略来培养学生的关键能力。     

高职电信专业学生关键能力培养的研究

随着知识经济时代的到来和经济全球化的加速,关键能力在高职毕业生的求职中越来越重要。本文分析了高职电信专业学生所需具备的八个方面的关键能力与素质,并在此基础上,从课程设置、教学评价、"三步曲"的校内实训模式、双语教学四个方面探讨了培养学生关键能力的途径,为培养高职电信专业学生的关键能力提供了借鉴和思路。     

人文素质视域下的高职生关键能力培养

人文素质是人的内在品质,关键能力是人的这种内在品质的一个外在表现,没有人文素质的提升,关键能力的培养和提高也就成了"无源之水".因此,高职生关键能力的培养要置于人文素质的培养之中,即在人文素质视域下培养高职生的关键能力.     

工学结合培养高职学生关键能力的途径探讨

高职院校应该以工学结合为途径,培养高职学生的关键能力,以适应社会发展、技术进步、岗位变换的要求,实现幸福就业。本文在分析高职学生关键能力培养误区的基础上,尝试探索高职学生应具备的关键能力,试图通过工学结合培养适应生产、管理、服务所需要的高素质技能型人才。     

作文命题材料的区分

作文命题中的材料是多样的,应有所区分,便于审题立意。先说片断与整体之分。片断材料,就是不够完整,或者说不具有自足性的材料,多是提供一些解说,可侧重于关键词句的把握。比如“孙悟空的筋斗云,哪吒的风火轮,都是神奇想象的产物,寄寓了人类渴求飞速行进的美好愿望。谁能想到,晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会,法国科幻小说家凡尔纳梦想‘从地球到月球’,在今天会成为现实？幻想源自人类的求知本能,展现了人类非凡的想象力。     

谈高职学生关键能力的培养与思想政治理论课教学

20世纪70年代初期,关键能力的概念首先由德国职教界提出,近年来,采用先进的教学法培养高职学生关键能力问题越来越受到我国职业教育界的高度重视。思想政治理论课在高职学生关键能力培养中有着不可替代的作用。采用行动导向教学法开展思政课教学,可以调动学生学习的积极性和自主性,从而增强育人的实效性。     

英国开放大学对学习者关键技能的培养

英国开放大学在远程教育中,除了知识能力,还强调学习者关键技能的培养。通过对英国开放大学关于七项关键技能的内涵、培养途径以及评价标准的介绍,认为从学习者长远发展的角度来看,我国的远程教育也同样需要关注关键技能的培养,这既是远程教育的需要,也是终身教育的需要。     

加强学生关键能力培养，促进学生可持续发展

高职教育彰显能力本位的培养目标,体现职业教育的特色,但也应体现为人的全面发展服务。为此,在高职教育研究与实践中,还应特别关注学生关键能力的培养。旨在从教学方式、企业实习、学生教育管理、校园文化活动和社会实践活动等方面阐述关键能力培养的途径和方法。     

文学类文本阅读循果导因题型教学研究

中考阅读中,“循果导因”型是常见的命题形式。近五年的广州市语文中考都出现了“为什么”类型的题目。“循果导因”型这一命题形式能很好地考查学生对文本的理解能力和分析综合能力,因此,这一题型成了近几年广州市语文中考的必考题型。     

《丑小鸭》(第二课时)教学

教学内容人教版二年级下册第七单元第28课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累词句。2.根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受。3.激发读原著的兴趣。