关于生物教学的反思

前些时候，在与学生的聊天过程中，我非常震撼地从学生口中再次听到这样的声音：“生物学不学都一样，反正都是副科。”这反映出一个十分可悲，可怕的观点：生物无甩论。由此，我们可以发现，生物教学中存在一个严肃的问题——生物学习价值何在？生物教学面临着严峻的发展形势——生物发展何去何从？思考这些问题，使我产生了一些反思。     

多维沟通在生物教学中的实践与思考

沟通是指教学过程中信息的传递和获取活动,是一种互动的交往过程.其目的是为了让学生掌握系统的知识和技能,体验科学探究的方法,从而发展智力,培养能力,适应素质教育的需要.多维沟通包括师生沟通、生生沟通、内容沟通等方面,它有利于营造良好的课堂气氛、提高课堂教学的实效性.     

生物科学类:莺歌花梦夜来香

花语夜来香又名"夜香花"、"夜兰香"’花白色或淡藏绿色,夜间开放,花开时散发出浓烈的香气。被称为21世纪新经济重要支柱的生物科学看似高深莫测,与人们相隔甚远,但仍于默默的草丛花木间留下扑鼻的香气,引无数蜂蝶竞折腰。     

农村生物教学天地宽

近些年来,农村中学生物教学这块一直是教育者的心病,原因大致有二:一是受应试教育的影响,学生普遍认为生物是副科,缺少学习的动力;二是新课改倡导探究性学习方法,而农村学生缺少收集文字资料的手段和途径,如多媒     

花寂末路

在我的故乡有一大片生长得沸沸扬扬的满天星田。那里面住着一群会拉手风琴唱歌跳舞的黑蛐蛐。枫婆婆说这些可爱的小生物喜欢马     

高中生物教学与学生创新思想的培植

创新能力的培养是素质教育的核心。如何在生物教学中培养学生的创新能力呢?文章阐述了作者多年来在生物教学中从不同角度培养学生创新能力的一些有效途径。     

让初中生物教学贴近生活

一、引导学生走进生活,在积极参与中获取知识从中学生的认知结构来看,他们虽然已经具有初步的感知、思维能力和知识经验,但对周围的许多事物仍然是陌生的、新奇的,而随着活动和感知能力的进一步发展,他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太了解的新事物,这就大大激发了好奇心,喜欢做以前没有玩过的     

地下火引来一片惊恐

地火,即煤炭地层在地表下满足燃烧条件后,产生自燃,或经其它渠道燃烧所形成的大规模地下燃烧发火。地火形成后,地表和周围土地大范围内因温度极高而生物无法生存,产生很大的生物灭绝。同时,地火也消耗地下水,对地下结构产生很大的影响。     

生物教学中学生创造力的开发与培养

开发创造力，培养创造型人才是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。这些都说明，把开发人的创造力，培养创造型人才作为我们教育事业培养人才的重要目标是不容忽视的。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创造精神。     

理解、掌握《普通高中生物课程标准》提高课堂教学能力

1.<普通高中生物课程标准>(以下简称<标准>)对科学方法教育的要求. 　　科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式和手段的总称.它的含本质义包括两方面:……