2014年直辖市高考英语语法与词汇项目的内容效度研究

本文根据效度研究的相关理论,分别从语法知识、话题和功能方面对北京、上海、天津和重庆四个直辖市2014年高考英语语法词汇项目进行了内容效度的对比分析,进而对高考英语语法词汇题的命制和高中英语教学提出了相应的建议。     

2015年浙江省中考英语听力测试内容效度分析——以杭州卷与宁波卷为例

本研究从内容效度角度对2015年杭州市和宁波市中考英语试卷听力测试内进行分析。研究发现,两市中考英语试卷听力测试内容紧贴学生实际生活,全面考查了听力技能;同时也存在话题和技能重复考查、题型呈现方式单一等问题。根据以上发现,尝试为中考试题命制及听力教学提出一些建议。     

山西省中考英语完形填空的内容效度分析

本研究借鉴Bachman和Palmer提出的任务特点框架和李筱菊的考点效度分析框架,结合中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》),从语篇输入和预期回答两方面对2008年到2010年山西省中考英语全省统一卷完形填空的内容效度进行分析。研究结果表明:2008年到2010年完形填空题有较高的内容效度,体现在文章的体裁和题材符合《山西省中考英语考试大纲》(以下简称《大纲》),生词率控制在3%之内,文章的易读度适中,考点层次和焦点因素中高层次题和侧重考查意义的题目居多,低层次题目几乎没有;然而在生词标注量的控制、考点层次和焦点因素的分布方面还存在一些问题。文章针对这些问题提出了相应的建议。     

大学英语四级考试中选词填空题的内容效度分析

CET-4自2006年开始使用改革后的新题型,仔细阅读中第一部分的选词填空题就是新题型之一。该题型的设计目的是测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力,但作者通过对历年真题（2006—2010年）的分析发现,该题的内容效度远远低于其测试目的,存在很大的设计缺陷。最后,作者还将提出一些提高该题型内容效度的建议。     

CET-SET测试效度研究

本研究就CET-SET(大学英语四、六级口语考试)测试效度作了相应的实证研究,研究结果表明CET-SET测试任务类型的结构效度还不完善,不能完成测试目的与测试结果的拟合(Hughes,1989),证明了CET-SET结构效度偏低的事实。针对研究结果,研究者提出了提升测试效度相关的建议和措施。     

2015年上海中考英语试卷评析和复习教学建议

2015年上海中考英语试卷在题型和分值方面并未出现明显变化,基本秉承了2014年试卷的结构特征。试卷紧扣《上海市中小学英语课程标准》和《2015年上海市初中毕业统一学业考试手册》,命题设计难易适中,既关注学生对基础语言知识技能的掌握,也注重其语言综合运用能力的发展。整张试卷所选文本贴近生活,语言材料凸显时代特征与育人价值,且作文命题开放性强。     

新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

从日语教学的观点出发,对日语专业四级考试2005--2011七年的语法试题进行统计分析。通过对这七年日语专业四级语法试题内容效度的分析,解析并明确四级考试语法试题的考查点,为高校日语专业的基础日语教学提供一点参考。     

课程微博知识分享的效用研究

为了解课程微博的知识分享效用,该研究以"教学设计师"课程微群为个案,从知识分享的内容效度和传播效度两个方面,分析该课程微博的知识传播分享效用。结果发现:在被统计的微博中,大部分内容是用来传播分享知识的课程相关微博;超过三分之一的微博引起了学生与老师的广泛参与和深入讨论。有影响力的微博个案分析也表明,"问题提出"类微博能引发更多成员参与,并且能激发更多评论。     

大学英语六级综合改错的内容效度和题目设计

一大学英语六级综合改错题型简介综合改错题型与复合式听写,完型填空的理论基础相同:单一能力假说。此理论由Oller等人提出,他们认为语言能力之间相互联系,语言是个有机整体,不应该也不可能孤立地检测某种单一的技能。由于该理论能同时测出一个人的多种能力和整体语言水平,在目前的大学英语测试中被广泛应用。综合改错是大学英语六级考试备考题型之一。它的考查形式为选择一篇短文(字数约为250~280词)中的10行,每行设计一个错误,要求考生辨别、改正该错误。错误类型分为三种:错     

TEM4阅读理解测试内容效度分析

阅读理解作为TEM4中的重要组成部分在英语测试中充当的重要角色。因此有必要对阅读理解部分的发展情况给予更多的关注并进行相应的评估。在Bachman&Palmer提出的任务特性基础上,结合《高校英语专业四级考试大纲》对2009年TEM4阅读理解部分的内容效度进行研究,有助于提高试题质量。分析表明,TEM4阅读理解部分基本符合大纲要求,具有较高的内容效度,但仍有改进的空间。