激发内驱力调动学生学习英语的积极性

学习的内驱力 ,即学习的动力 ,在英语学习中具有不可低估的地位。如何激发学生的内驱力 ,在当今形势下是非常重要的     

小议心灵能量

人的内心蕴藏着巨大的能量场,心灵能量大的人,必定是一个有爱的人。教育要培植正能量,首先就要求教师自身必须具有强大的心灵能量,在教学中积极向学生传递,这样的教育才是真教育。为师有道,为教有方,育人有本,立身有术。一、吸引力人们的思想、情感、语言、行动结合在一起后的能量形式将会吸引与其本质相同的人和事物,也就是积极吸引积极,消极吸引消极。作为教师应该拥有积极的能量,把这份     

学前大专班学员的学习动机与思想教育

从构成学习动机的三个方面入手，分析了学前大专班学员的学习动机现状：认知内驱力较弱，但不同的学习内容，强度不同，认知内驱力的低下与幼儿教师这一群体的人格特征有关；自我提高内驱力是推动学员学民瓣主要动力，但具有强烈的功利主义倾向，成人教育中低学业失败的威胁降低了其对学习的促进作用；附属内驱力很弱。通过以上分析提出了培养激发学员学习动机的三点建议。     

浅谈评课中应注意的问题

评课是一门科学,也是一门技术.既有规律可循,又有要领可操作.评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术.     

移植“椰壳效应”提高活动内驱力

新课标在原先四大板块的基础上，新增了综合性学习，这给语教学输入了新鲜血液，也带来了巨大挑战。一线教师在经历了陌生、游离的心态后，已经逐渐认可并赞同综合性学习的存在。的确，有效的课前课后查找、收集资料，或展开调查、访问，可以丰富学生的生活积累，为课堂学习提供厚实的知识铺垫。     

奥苏贝尔的成就动机驱力构成论及其意义

成就动机作为一种基本的社会性动机 ,已经越来越受到人们的重视 ,对于成就动机的探讨也逐渐演变而成为现代动机心理学的主流。所谓成就动机就是指想要很好地完成困难的工作 ,在竞争的条件下获得优良成绩的动机。成就动机是学生学习动机的主要组成部分 ,国内外的众多研究业已证明成就动机与学生的学业成绩以及学生的未来成就之间存在着明显的正相关。因此 ,开展对成就动机问题的研究 ,对于我们更好地理解成就动机 ,更好地理解与控制人们的成就行为 ,更有效地培养和激发学生内在学习动机 ,进而更有效地实施素质教育都具有重要的理论意义和现实…     

激发孩子的内动力

教育是心灵与心灵之间的相互影响。良好的师生情感关系是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,它是师生相互信任的催化剂。世界上没有一模一样的叶子,没有固定刻板的教育方法,但有一点是相同的:教育的最好方式是把爱递及孩子心灵,激发孩子自主教育的内驱力。保护孩子自尊,引导孩子自省睿智的教育方式是教师的语言能化为滋润学生心扉的股股甘露。孩子在感动之余,会努力进取。     

基于自我决定理论的中小学生学习内驱力提升策略

学习内驱力对于中小学生的学习有着重要的作用,提升学习内驱力有助于中小学生提高学习兴趣,端正学习态度,主动参与学习。自我决定理论视角下的中小学生学习内驱力提升策略包括：为学生提供自主支持型环境,激发学生的学习兴趣,引导学生正确归因,满足学生的基本心理需要,培养学生内在的人生目标。     

基于教师“心怀·胸怀·情怀”提升的学校管理策略

由于受种种主客观原因的影响,当前学校教师群体状态基本外化为"盲、忙、茫"的职业困惑和日益蔓延的职业倦怠,而学校一时也陷入"旧办法不管用、新办法不会用、软办法不顶用、硬办法不能用"的管理困境。我校"以主体参与始,以自我教育终"为基本构想,通过态度导向、问题驱动、评价驱动培育教师的职业心怀,通过学习驱动、活动驱动、组织驱动培育教师的教育胸怀,通过爱心驱动、课堂驱动、文化驱动培育教师的教育情怀。最终达成激发教师工作动力,重塑良好的教师和学校文化。     

拨开云雾探本源 觅得良方助成长——例谈行为偏差学生的心理成长之路

一个行为偏差的学生所掩藏的负面能量十分强大,这不仅影响其自身的发展,而且还会影响其他学生的正常学习生活。他行为的背后自是包含着很多故事,对此,班主任通过构建和谐师生关系,强化学生的正向行为;重塑家长教育方式,丰盈学生内心;构建同伴支持平台,激发学生内驱力,把握学生行为的深层次原因,做有针对性的积极引导,促进学生的正向发展。