大学新生军训中的集体凝聚力研究

大学新生军训,是高校培养中国特色社会主义事业合格接班人的重要途径.新生集体心理形成需要经过从无意识到开始联系,再到形成目标,最后是集体舆论氛围的营造这几个阶段,其心理特征主要有以集体活动为中心的凝结性显现、心理互动的平等性明显、一切行动听指挥的服从性意识树立、以地缘情感为纽带的非正式交往频繁,他们的应对方式一般是从适应到沟通到认同.增强新生集体凝聚力要确保集体成员信念、目标和态度的一致性,要搞好集体成员之间的心理相容,善用外部压力推动,不断跟踪问效,为新生的成长进步注入强大的正能量.     

让“情”促进数学教学

学习的过程亦是情感交流的过程.这里的情感包括多种类、多层次的情感现象.情感属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内驱力.在数学教学中,情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性、人生观,这与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展,共存在一个统一体中.     

谈如何激发教师参加培训的内驱力——以佛山市三水区小学教师培训为例

教师培训仅仅依靠政府和教育行政部门来推动是不够的。教师是培训的主体,只有激发他们参加培训的内驱力,使他们积极主动、心情舒畅地参加培训,才能提高教师培训的效能,促进教师的专业化发展。     

浅谈阅读教学中体验式教学策略的应用

近年来,笔者在课题引领下的教学实践中，探索出以下优化阅读教学的体验式教学策略。 1．情境体验，促入境生情阅读教学中，教师运用动情的语言描述、激情的音乐渲染、巧妙的问题引领等创设体验情境，可使学生产生一种奇妙的“在场感”,从而形成强化阅读的内驱力，促进对文本的理解与感悟。     

“主题作文教学”初探

一、“主题作文”教学的基本思路 刘勰在《文心雕龙·物色》中说到“情以物迁，辞以情发”。可见，情感是作文的灵魂。更重要的是，情感是写作的原动力。没有情感培养就没有真正意义的作文教学。但是情感并不是孤立的、游离的。它不是写作时那种茼单而短暂的避趣，而是写作全过程中持久的内驱力。这种情感在某种意义上讲就是一种情境。     

尊重学生是建立班级规范的出发点

有效的班级规范是各种关系互动的依据，可以通过形成共同的心向与氛围构建起一个有内驱力的集体，并使每一分子养成良好的习惯。但是，规范的形成是一项持久性的工作，教师应该在和学生讨论的基础上制订班级规范，帮助学生逐步形成个性化的自主能力，学生的自主能力程度将影响着个性发展的水平。     

运动攻击性行为的理论发展及控制方法

本文着重介绍运动攻击性行为的理论发展过程及其各种理论存在的弊端和优点,指出了控制运动攻击性行为的方法。     

浅谈音乐课中的情感体验

情感是人们对客观事物的内心体验和态度，是人的认识和实践活动的内驱力。在教学活动中，情感具有引导、定向、激励和强化的作用，直接影响学生对教学活动的参与及内化，是教学成功的催化剂。[第一段]     

激活非智力因素构建生态课堂

您想让课堂一直都能焕发出生命的活力吗?激活非智力因素的积极面,是一个好方法。一、激发学生学习动机,构建充满活力的课堂在中小学阶段,学生处于提高全面素质的时期,教师应该激发学生学习动机,使之产生一种对学习成功的渴望和全面提高素质的渴望,     

为学生奠定生命的绿色

<正>语文是一门最富文化艺术灵气的情感学科,具有重情感体验和感悟的特点,因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。一、挖掘课文资源,激发创新兴趣学习兴趣是推动学生求知和主动探索的内驱力,它能有效地挖掘学生蕴藏着的学习潜力和创新热情。如《树叶》一课的前四句:"树枝拿它当扇子"、"小虫拿它当被子"、"鱼儿拿它当花伞"、"小鸟拿它