数码印刷领域的无线胶订

随着数码印刷设备的性能越来越完善．按需印刷已初步形成自己的市场。与此同时．与数码印刷产品相关的印后加工设备也逐渐引起业内的关注。就图书的印后装订这一工艺而言．可以看到．目前图书市场上大部分图书都采用了无线胶订方式．无线胶订以其生产效率高、不占订口、成书翻阅方便等优势而逐渐成为市场主流．如何选用正确的无线胶订机也成为大家所关注的问题。     

谈谈数字照片档案的几种格式

在照片档案数字化过程中，我们经常会遇到确定数字照片档案存储格式的问题。对照片档案进行数字化加工的手段通常有两种：用扫描仪扫描和数码相机翻拍。数码相机通常有三大存储格式：RAW、TIFF和JPEG，而扫描仪可以产生包括上述三种格式在内的多种格式。大多数用户对这些存储格式的差异并不了解，照片档案数字化也没有统一的格式标准，所以选择起来颇为头疼。这里为大家比较一下数字照片档案的几种格式：     

工程服务中心:构建工程创新实践教育的支撑体系——上海交通大学国家双创示范基地案例分析

在高等工程教育中学生自主实践创新教学活动极为重要,而当前高校普遍缺乏创新支撑服务平台及灵活的实践服务模式,学生在自主开展实践教学活动时常常需耗费大量的时间和成本去完成创新项目所需资源的准备;一轮轮的教学实践环境建设,由于多围绕课程、学科的培养体系投入,造成设备利用率低,与学生强烈的创新实践需求形成尖锐矛盾。本文基于当前国家双创示范基地中学生创新中心建设,创造性提出以工具借出、设备借用、远程加工、设计IP撮合等为特点的特色服务模式,持续大量地为学生提供基本器具资源使用和加工服务。围绕学生需求提供"创新实践图书馆"式的服务,为学生创造创新实践的服务环境。本文就设备借出、3D打印等具体工程服务分中心建设的内容、目标和服务模式,阐述了这类创新实践服务中心的建设模式,需要解决的问题和实施思路。实践证明,建设工程服务中心能有效解决设备利用率问题,更好地培养大规模勇于投身实践的创新人才,为高校创新人才培养模式开辟新途径。     

浅谈如何提高政治教辅图书的质量

政治教辅图书是老师授课、学生学习政治教科书的重要辅助图书,打造紧扣教材、编校质量过关、满足教学需求的政治教辅图书是政治教辅编辑的职业要求和追求.当前政治教辅图书存在的具有普遍性的两大问题,是内容更新不及时和编写质量不过关.针对这两个问题,作者提出政治教辅编辑要在教辅图书的编写全程中关注教辅图书质量,重点处理好教辅与教材、课堂和作者的关系;最后列举了政治教辅编辑在编辑加工过程中要格外注意的几类重要的、普遍的和容易忽视的错误情形.     

专题性百科全书审读加工的基本原则及其运用

专题性百科全书是关于某一专题的知识的集合.专题性百科全书的审读加工要遵循全面严格执行体例规范和分门别类进行专项编辑两个基本原则,有重点地对内容进行审读加工.本文结合实例总结概括专题性百科全书审读加工的重点,为专题性百科全书的审读加工提供依据和参考.     

媒介融合下平台商业模式的"再中心化"重构

互联网时代的媒体经济,存在两大市场主体:传统媒体和网络新兴媒体,但两者在经济运行规律和特征方面存在巨大差异.随着互联网新经济环境经历"Web1.0-Web2.0-移动互联网"的时代演进,平台商业模式发生着从"去中心化"到"再中心化"的变化,国内三家超级媒体平台BAT百度、腾讯、阿里正在完成平台的"再中心化"重构.因此,可以归纳,传统媒体的平台化转型解决的是内容供给问题,而网络新兴媒体的平台化发展解决的是商业模式问题.传统媒体和网络新兴媒体形成完整的媒体经济产业新的价值链.     

业内动态

弗兰克（Fr1Chy）公司并不隐藏它对钓鱼钳市场的渴望，而他们的计划正是以这款重量轻、色彩艳丽的多功能铝合金钓鱼钳为基础的。弗兰克铝合金钓鱼钳以经过热处理的铝合金为材料，经过电脑数控车床精密加工而成。可置换的钳口为不锈钢材质，     

关于新生代农民工再教育问题的探讨

新生代农民工是转型期中国涌现出的一个全新的社会群体,他们的教育水平将决定未来中国产业发展的速度与质量。本文主要对新生代农民工的基本概况与特征作一简要介绍,并从教育学角度分析其接受再教育的意义以及在这个过程中所面临的困难与障碍,最后尝试提出自己的对策意见。     

“种子加工原理与工艺”课程教学内容改革与实践

围绕中国现代种业人才需求和青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设目标,本研究从分析青岛农业大学"种子加工原理与工艺"课程建设现状及存在的问题入手,探索教学内容改革的基本原则及技术路线,并初步构建了多元化课程体系。目前实践效果良好,为今后中国应用型特色种业人才培养体系的深入改革创新、研究实践提供了参考。     

对“课后再研究”的思考

"课后再研究"这句话在数学课堂中实为多见,一般出现在一节课的难题之后。或因为自己"精心"预设的教学内容,却在课堂上遭遇一下子说不清楚的情况,为了保证课的顺利进行,只能借用一句"课后再研究"对前一个片段做一个结束。或因为下课时间已到,为了完美结束这节课,而采用"忽略"、"课后再研究"的办法。本文从课中应注意使用"课后再研究"及将此句作为课后"点缀"来谈对此的思考。