法国实验表明带电泡沫可持续存在几个小时

腾讯科学讯（悠悠／编译）据国外媒体报道,人们都曾享受过泡沫带来的乐趣,当扎破泡沫时就会立即消失。在两层纤薄泡沫之间由液体层构成的泡沫最终在引力作用下会爆破,通常持续时间只有几秒。     

人民缓过来了

不用经济学家们指点，我们也能知道中国经济已经是典型的靠信心支撑的经济——虚的在前面跑，实的在后面追。信心不破，这个你追我赶的过程就不会停，发展就有希望     

业余体育参与因子对大学生特质焦虑的影响

笔者拟从大学生业余体育参与这一纬度,分析参与持续时间周、频度次、时间分、强度4个因子对特质焦虑的影响,以期为大学生运动健心及高校开展健康教育提供参考依据。研究对象:以曲阜师范大学公选课心理保健班的212名本科大学生为研究对象。共发放问卷212份,去除数据缺失问卷18份     

健身走、跑练习干预大学生社会体格焦虑效果的研究

以85名在校大学生为研究对象,运用实验法、问卷测量等方法,研究健身走、跑练习干预大学生的社会体格焦虑水平.结果表明:每周3～4 次,每次30～50 min的中等强度的健身走、跑练习能明显改善大学生的身体形态、体成分,并能有效降低社会体格焦虑水平(且男生比女生明显),但体育课作用不显著;影响实验效果的主要因素是锻炼次数、强度、持续时间、组织方法等.     

清初的"拉郎配"

元朝至正和明朝隆庆年间，因民间听信大选宫女等谣言，而兴起了“拉郎配”，时人多有记载，后人也言此不疲，甚至将共搬上了荧幕。笔者在阅读清初一些年谱、笔记时，竟然“发现”顺康时期也有此等谣言造成的闹剧，其持续时间之长、规模之大，较前两次有过之而无不及。     

初学游泳的焦虑与恐惧问题浅析

一、常见问题 在学校体育的游泳教学中,笔者通过观察发现一些初学者害怕游泳,归纳起来有如下几种常见表现：见到游泳场所时神情紧张,常反复观察水面或凝视水场且有所思虑,但持续时间短暂。不敢接近水场,保持1.5～2.0m的距离,小心翼翼.接近中池至深水池边站立或行走时就紧挨同学或揪住同学,神情相当恐惧,甚至心慌,手脚发抖。进入游泳场开始学习时紧抱同学,不敢做任何触水动作,呼吸不匀,自我感觉心跳不安,甚至感到头晕。中池练习时紧张喊叫,或站在水中不动或动作慌乱无序,不能进行正常的教学活动,难以实现技能动作的练习。严重者会出现全身发抖,心跳加速,面色发白,要求上岸。以各种临时原因为借口如：胃痛,头晕,体重不适,经期不稳等,要求离场,逃避练习。直接提出不学游泳,要求改换体育项目。本文现就此心理现象进行肤浅的分析讨论,并初步提出一些解决方法,望与各位同仁商榷,并予指正。     

改善值日生 活动的金点子

让幼儿轮流担任值日生,为班级及小朋友做一些力所能及的事,已成为幼儿园的常规。但是,传统的值日生活动形式比较单一,内容比较机械,幼儿的兴趣持     

中学耐久跑教学问题的探究

耐久跑是一项身体锻炼价值高,能增强个体耐力素质的典型运动。经常进行耐久跑,可以改善和提高学生心肺机能,磨炼顽强的毅力、坚强的意志,有利于心理气质的培养以及生理发育和身体的均衡发展。但耐久跑练习单调,枯燥无味,且持续时间长,运动强度大,十分艰苦,学生普遍存在畏惧、厌烦的心理,练习很难达到教师制定的教学目标。因此,教师在进行耐久跑教学设计时,不仅要遵循训练内容和手段的科学性,还必须充分考虑到学生的心理、生理的特点及个人差异。如何把握学生的心理、生理特点充分激发学生课堂练习的兴趣;采用科学有效的教学手段,提高学生的耐久跑能力,成为当前耐久跑教学的一个重要问题。     

一个重要结论的导出及其应用

碰撞是物体间相互作用的一种特殊形式,具有持续时间短,相互作用力大等特征．在碰撞过程中,系统所受外力作用远小于系统内物体之间的相互作用,系统所受外力一般可以忽略,认为碰撞前后系统的动量守恒．但在碰撞中由于物体间的相互作用力使物体各自发生形变,而作用之后各物体的形变并不一定能完全恢复,因此,碰撞中可能存在动能的损失．我们把存在动能损失的碰撞称为非弹性碰撞．下面讨论非弹性碰撞中动能损失的计算．     

怎样提高小学生学习英语的兴趣

学生乐学的关键在于兴趣,只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣,其学习热情大减,从而直接影响学习效果。小学生好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,小学英语教学要更注重情趣,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,从而接受、掌握所学的知识。这就要求教师的课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养。