一路追寻,一路收获——体育教师的幸福课堂

<正>课堂,是体育教师在学校体育工作中的主阵地,更是体育教师寻找幸福的源泉。幸福在哪里?漫步于自己的体育课堂,我一路追寻自己心目中的幸福课堂。     

寻找学习中的快乐

老师常常会在调课时遇到这样的尴尬:如果先调上的是活动课,教室里肯定是欢声雷动;反之,一定是满脸的失望和无可奈何的叹息声。我们还发现,同是一个班的学生,在活动课上欢蹦乱跳,个个生龙活虎;可是一到了学科课堂上,很多孩子默不作声,愁眉苦脸。这些现象表明:孩子学习不快乐!如何想方设法带领孩子寻找学习中的快乐呢?我尝试着做了以下几点:     

分享阅读教学方法下幼儿语言能力培养的研究

分享阅读是新西兰教育家Holdaway等人所创设的全语言教学方法,被多个国家应用于儿童语言教育。我国对分享阅读的研究起步较晚,从以往理论和实践研究来看,在分享阅读应用策略方面还存在着不足,故结合幼儿园实际,在明确分享阅读对幼儿的语言发展产生积极影响的基础上,探讨幼儿园在实施分享阅读时可采取的具体应用策略。     

弱智学生合作与分享行为的干预实验研究

从北京市西城区培智中心学校抽取了两个班学生(实验班6人,对照班9人)作为被试,进行了为期三周的合作与分享行为的干预实验。实验结果表明:(1)“行为示范与讲解———角色扮演及相关活动———适宜行为的及时强化———行为迁移训练”的干预模式对弱智学生合作行为的干预效果显著;(2)该模式短期内对弱智学生分享行为的干预效果不显著;(3)弱智学生的合作与分享行为之间存在显著的相关。     

与你同桌的日子

你常说与我同桌是你的不幸,但在毕业那天,你却流下了不舍之泪……记得那年开学前,我不慎从楼梯上摔下,在医院躺了三个星期,再到班上时,就仅剩下你旁边的位子了。从那时开始,我给你制造了无数麻烦:我不爱带课本,害得你在课堂上必须与我"分享"小小的一本书;我也常忘了带笔,导致你必须像个文具供应商。于是你的口头禅变成了     

幼儿自制图画书活动的指导策略

幼儿自制图画书活动是开展早期阅读活动时产生的一种综合性延伸活动。这个活动要求幼儿能结合自己的阅读经验和生活体验,模仿书的形制,将内心的想法以图文并茂的形式表现出来。     

基于知识分享理论的开放教育资源共建共享可持续发展机制的研究

本文依据知识分享理论讨论了开放教育资源共建共享的影响因素及其之间的作用关系,提出了开放教育资源共建共享可持续发展机制的概念模型。据此概念模型,采用基于设计的研究方法,提出了一个研究案例——清华教育在线资源共享联盟的组织机制和技术架构的设计方案并予以实施,结果表明:这个资源共享联盟初步形成了可持续发展的雏形,该设计方案也较好地解决了以往开放教育资源共建共享解决方案的主要问题。基于上述研究提出了构建开放教育资源共建共享组织机制与技术模式的原则及其适用条件。     

无法分享的喜悦

几天前的一个余晖将尽的傍晚,我乘火车前往斯德哥尔摩。我坐的车厢里灯光暗淡,窗外一片黑沉沉,车上的乘客正在各自的座位上打着瞌睡,我静静地坐着,火车车轮撞击铁轨发出的哐哐声