职业院校与本科高校对口贯通分段培养探析

职业院校与本科高校对口贯通分段培养(以下简称3+2对口贯通分段培养)是一个系统工程,要提高对口贯通分段培养人才培养质量,就要厘定清3+2对口贯通分段培养人才的目标定位,建立起协调机制,还要做一体化的课程设计和教学资源的配置,并有效地对课程进行实施和对教学质量进行监控。     

中高职分段培养课程体系衔接的研究策略

随着中高职分段培养模式的推进以及试点专业的开设,中高职分段培养模式下课程体系的有效衔接是当前需要解决的首要问题。中高职院校要从制订课程体系衔接的研究策略着手,明确课程体系衔接所应研究现状、研究内容、研究方法、研究方案等,构建中高职分段培养模式下课程体系的衔接机制,共同培养高素质技术技能型人才。     

女子200m跑速度模式对运动成绩的影响

对不同训练水平女子200m跑运动员,两种速度模式200m跑的每25m分段时间、运动成绩、心率等指标进行测试和评定分析,探索女子200m跑最佳的速度分配模式,200m跑的速度变化规律,揭示不同速度结构200m时,运动成绩、心率变化的内部机理。     

基于分段重抽样的高效降水降尺度方法

针对基于SOM的降水统计降尺度方法存在计算量大、分布不均,且零值较多的问题,提出了1种基于分段重抽样的高效降水降尺度方法。该方法在冬、夏两季分别评估,其过程为首先利用主成分分析法进行气候变量的优选,其次进行SOM聚类,最后采用量级排序并分段随机重复采样的方法估计降水值。对降水降尺度模拟结果进行了评估。该方法能够大幅度减少运算量,对降水量、标准差、降水频率、极端降水事件等指标均有较好的模拟能力。评估结果证实该方法在长江三角洲地区的降水再现能力较强。     

要不要分层分段，概括层意段意

实施新课程，阅读教学的一个重大改变就是《语文课程标准》不提“分层分段、概括层意段意”的要求，教材中也基本上没有了这类训练。课改前这一阅读教学的重要内容、‘重要任务，这一几乎每课必练、几乎每测必考的训练项目忽然间被端掉了。老师们有的衷心赞成。拍手称快，认为砸开了套在阅读教学头上的一把枷锁，教学中可以名正言顺地摈弃这一训练；     

中外优秀男子百米分段速度的研究

为了缩小中外男子百米速度的差距,本文通过文献资料法、影片拍摄法和数理统计法,对男子百米国际优秀水平组、国际水平组、中国组三组每10米段的平均速度进行了分析,通过研究结果对百米加速跑、途中跑和终点跑段落进行了重新划分;认为造成中国男子百米成绩差距的主要原因是:起跑至10 m的平均速度较慢,维持最大速度的能力差.     

用一个表达式表示循环数列的通项

给出了循环数列的定义，并用克莱姆法则证明了循环数列的通项必可用一个表达式表示。     

具有分段常数偏差变元的时滞微分方程的振动性

得到具有分段常数偏差变元的时滞微分方程特征方程和解的振动准则，解决了Gyori等人提出的一个公开问题。