关于初高中数学学习衔接的若干思考

正以往,有关初高中数学学习衔接的研究课题或论文大都侧重于高中教师如何做好初高中教学衔接,以便让刚刚经历中考的学生尽快适应高中数学学习,为今后高中三年学习打下基础.笔者既有高中教学的经历,也有初中教学的实践,这就在客观上使得笔者对初高中数学学习有了较为全面的了解,对初高中数学学习衔接也有了一些新的思考,现拟文展示,期待抛砖引玉.1研究初中学生特点,培养学生听课习惯我们都知道学生不听你讲的课,或对你讲的内容无兴趣,那么你课备得再充分课讲得再精彩也无     

化整为零 逐个击破——谈如何破解中考压轴题的教学

正问题是数学的心脏,培养学生利用数学知识与思想方法去解决问题的能力是数学教学核心任务之一.《课标》标准强调在数学活动中,培养学生分析问题、解决问题的能力,并形成解决问题的一些基本策略.但是纵观近几年中考,数学压轴题的得分率不尽人意.很多老师在复习中花了大量精力反复训练,不断强化,学生也疲于应付,但效果不明显,甚至没有效果.原因之一,教师以题论题,强     

基于化归策略运用的试题评析

正前苏联著名数学家C·A·雅诺夫斯卡娅曾向奥林匹克竞赛参加者们发表了《什么叫解题》的演讲,她的答案显得惊人地简单,完全出乎人的意料:"解题就是把题归结为已经解决过的问题",这句话实际上就体现了化归.化归的核心是把新知转化为旧知,把生题转化为熟题.事实上,解题的过程就是一个缩小己知与求解的差异的过程,是求解系统趋近于目标系统的     

基于数学直觉思维考查的试题评析

正数学直觉思维是人脑对数学对象的某种迅速而直接的洞察或领悟.爱因斯坦曾说,"真正可贵的因素是直觉","看来,直觉是头等重要的".布鲁纳则说,"学校的任务就是引导学生掌握直觉这种天赋".可见,发展数学直觉思维,在学生的数学学习中发挥着极其重要的作用.正因为如此,有关数学直觉思维的考查始终为高考所关注,所重视.本文拟从四个方面对2014年高考福建卷在数学直觉思维     

公开教学模式的思考

正一、公开教学的作用公开教学是指教师一起就课堂教学开展研究活动,其形式往往包括课堂观摩与课后的教学讨论,基本上由授课教师看课、上课、个人反思、同伴评价等环节构成。教师通过相互听课、交流,可以达到取长补短、借鉴他人经验、提高自身教学水平的目的;教育管理者、研究者通过听课,可以发现教学实践中普遍存在和需要改进的问题,进而对教师的教学实践提出改进意见;或形成方法,上升为理论,供广大教育工作者在教学实践中运用。通过听课、评议活动的开     

语文洋思课堂模式中讨论法运用的策略

洋思课堂模式是对新课程理念的暗合,它将知识与问题、任务与活动相结合,促进了师生之间和生生之间的合作。突出其"先学后教"的教学特色,讨论教学法的运用至关重要,运用好讨论法也就成为洋思课堂取得成功的一个重要因素。本文尝试从讨论法在洋思教学模式中的运用这一角度出发并结合自身教学实际进行探讨。     

与保罗·优利欧教授对话“中国梦”与各国梦

瑞士日内瓦大学政治系原主任保罗·优利欧(Paolo Urio)教授2013年访问重庆,并与重庆市委党校教授苏伟讨论"中国梦"及世界各国梦,讨论中共十八届三中全会精神。苏伟将有关讨论内容及其在讨论中未能展开的一些想法整理成稿,本刊发表,以飨读者。     

提高高等数学教学质量的实践与思考

激发大学生学习高等数学的兴趣,通过有效的数学阅读和教师的积极引导,提高学生学习高等数学的积极性、主动性和学习效果。     

课堂因“错误”而美丽

<正>心理学家盖耶说过:"谁不思考尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."学生在学习数学的过程中总会出现一些错误.作为数学教师,要不怕学生犯错,应该鼓励学生自己探索,剖析问题,容许学生出错,还要善于变"错"为宝,发现"错误"的可爱之处并合理利用那些"错误"资源,从而促进学生发展,提高课堂效率.一、故意设置"错误",培养学生求知兴趣指挥家小泽征尔在参加一次世界性的比赛时,曾连     

小组合作学习中教师组织、指导、总结的策略

新课标教学理念下,教与学仍然是一体,只不过形式有所变化.在小组合作学习中,学习的主角是学生,小组合作讨论也是在学生之间展开的,但是教的主角——教师,也没有失去其自身的作用,只是改变了其教的方式.教师主要发挥对前期分组等进行组织、中期讨论进行指导以及后期讨论学习结果进行总结的作用.下文将对这三个步骤的具体实施策略进行阐述.