浅谈在小学数学课堂教学中如何提升学生的自主探究能力

《数学新课程标准》中明确指出:在"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式."新的课程理念要求我们的教学活动始终要以学生作为根本,一切为了学生的全面发展,课堂教学活动要以学生为主体,注重发挥学生的主观能动性,积极调动学生的各种感官,让学生主...     

自主、合作、探究——开创作文教学新天地

中学语文教学是教改中的一个难题,新课程理念的提出指出了教学改革的新方向."自主合作探究"的学习理念和模式确保了学生主体地位的实现,建构了一种全新的对话式教学关系.在作文教学中运用新课程的学习理念,能改变应试套路作文教学的局面,给中学作文教学带来可喜的变化.     

高中物理电磁学创新实验与科学探究举例

高中物理教学要以核心素养为理念,突破常规物理实验的局限性,针对高二选修物理学科的学生开展创新电磁学实验探究课程。教师要以学生为主体,引导学生分组合作制作“磁动力车”,进行实验观察及原理分析。教师要将教学内容与时代发展相联系,结合电磁技术在现代科技中的应用,利用创设情境、提问启发、自主探究、协作交流、思考总结等方式进行层层递进式的探究,使学生的实验能力与探究能力得到提升,懂得物理技术对人类科技进步与社会发展的重要意义,从而激发学生学习物理的兴趣,锻炼学生的科学思维,培养学生的物理核心素养。     

基于学生创新思维培养的高中生物实验教学改进

生物学是一门以实验为基础的学科,开展实验教学有助于增强学生对生命现象探索的兴趣,帮助学生建立完善生物学体系,为学生终身发展和应对社会快速发展奠定基础。《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物学必修1的探究性实验。多数教师采用验证性实验的教学方式,导致教学效果不理想,对于实验过程中显现的不同于课本的现象,并没有深入探索其原因。A老师就传统的实验教学进行创新,基于培养学生的创新思维对《探究植物细胞的吸水和失水》这一实验进行改进。     

引导“真”体验 促进“真”探究

从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。     

基于古诗词的小学语文朗读教学探究

增强小学语文古诗词教学效果,朗读是有效手段。文章对小学语文古诗词朗读教学进行探究,先分析了朗读对小学语文古诗词教学的影响,接着分析了传统小学语文古诗词朗读中存在的不足,最后对小学语文古诗词教学的朗读策略进行分析,提出了加强氛围营造、优化语言示范、在朗读中感受诗词内涵、以互动指导完善学生朗读等策略,旨在为小学语文教师有效优化古诗词朗读教学指导提供借鉴。     

互联网环境下小学英语词汇教学的方法探究

在互联网时代,信息技术与教育教学紧密结合,小学英语教学的理念得到进一步的创新与发展。在新的教学理念下,如何培养学生英语学习兴趣,尤其是词汇学习的兴趣,提高词汇教学的效率与效果,成为英语教师共同关注的问题。教师可以利用信息技术,设计情境导入,创新活动教学,设计拓展练习,引导小学生完成英语词汇的自主学习和理解性记忆,从而实现词汇教学的创新,帮助小学生切实强化对英语词汇的掌握,提高英语学习能力。     

中学语文课堂教学中情境创设的问题与对策

中学语文课堂教学中的情境创设,具有化抽象为形象的功能,能够有效提高教学的直观性,促进学生对语文知识的形象思考与感悟,增强课堂教学效果。因此,教师在中学语文课堂教学中追求教学效率、效果的最优化,应落实情境教学,着力创设优质情境。文章简述了中学语文课堂教学中常见的情境创设问题,并从解决问题角度出发提出了强化教研、明确目标、深入学科、拓宽渠道、多元创设等策略,旨在促进上述目标的实现。     

谈核心素养理念下的初中化学教学模式创新

新课改形势下学校教育将促进学生核心素养发展视为基本目标,要求教师结合现代化教育理念对教学模式做出优化与创新。初中化学教师为保证学生思维素养、创新素养、信息素养、学科素养及个体素养的不断发展,应明确教与学之间的关系,丰富课堂教学模式,拓宽教学范围,为学生提供自主实践机会,师生在默契配合下共同构建高效课堂。基于此,文章将详细分析核心素养理念下初中化学教学创新改革策略,以供参考。     

谈初中语文教学中如何进行阅读指导

初中是学生阅读能力和语文素养发展的重要阶段,教师必须在语文阅读指导教学中倾注更多精力,才能让学生在文本阅读中找到快乐,促进学生自主阅读习惯早日形成。初中生对于语文阅读普遍缺乏内驱动力,教师应该同步抓好阅读兴趣激发和技巧指导工作。文章主要论述了初中语文教学进行阅读指导的必要性和有关策略,以期在阅读教学中发展学生的思维品质,强化学生的语言构建和运用能力,真正变阅读为“悦读”。