教学质量如何提升：“双减”政策与教学应对的质性研究

本研究采用质性研究方法,考察“双减”政策下的课堂教学及提升课堂教学质量的路径。通过调查学校、访谈校长和教师、观察课堂与点评,发现教学质量提升的路径为：在课堂教学层面,教师需要全面落实核心素养、合理选择教学内容、科学设置教学环节、优化教学交往构建,在引导学生自主学习、注重教学策略的运用、细致处理教学细节等确保学生主体性学习地位的方面下足功夫;在教师专业成长层面,需要进一步发挥现有教研支持系统的作用,借助学校传统涵养个人能力,借助教育培训、资源平台等继续学习,同时,打造提升教育教学质量的新平台,提升教师的执教能力,促进教师的专业成长。     

中小学创造性劳动教育课程建设：内涵特征、现实意义与实施路径

创造性劳动教育旨在把先进的劳动形态、劳动意识、创造能力、解决问题的能力、团队合作能力等融入劳动教育教学,注重在真实社会情境和实践问题中培养学生的综合劳动能力,体现人的主体性发展需求和劳动教育的时代价值。围绕创造性劳动教育课程的目标定位,教育者可以设计基于现实问题解决或现实任务实施的主题课程,以实验研究、探索创新为主的创新类课程,以及基于学生未来职业发展的自选课程,构建起既融合又独立的劳动教育课程内容体系,让新时代的劳动教育既符合时代发展要求、契合学生成长需要,又满足社会的现实期待。     

VUCA时代背景下的公司组织能力建设研究

针对目前VUCA时代背景下公司组织能力建设过程存在的问题,文章从实践角度出发,分析了公司组织能力的建设现状,并提出了优化控制策略。结果表明,需采用科学手段准确有效的获取公司组织能力的作用情况,再结合实际情况对能力提升策略进行针对性调整。这是将公司组织能力的有效资源充分利用起来的重要途径,需引起更多重视。     

提升小学生数学问题解决能力的实践研究

提升数学问题解决能力是促进小学生长远发展的必然选择,小学数学教师应聚焦于核心素养的根本要求,实现对课堂教学的优化布局,将数学问题解决能力的培养切实地渗透到教学工作中。文章聚焦于小学数学教学实践探究,强调新课标背景下提升小学生问题解决能力的必要性。文章在分析制约数学问题解决能力培养影响因素的基础上,提出相对应的优化策略,全面实现对小学数学课堂教学的优化布局,以期切实转变小学数学教学现状,为小学生问题解决能力的提升奠定良好基础。     

阅读和书写能力培养在小学语文课堂中的结合探究

阅读和书写能力是语文教学中的重要内容。阅读能力包括识字、理解、评价、迁移与应用能力等多项能力的培养,书写能力则包含写字和写作两重含义。在语文教学的范畴里,这些能力的培养是分不开的,一项成功的教学设计往往伴随着多项能力的训练与提升。因此,文章就以小学低年级学段的教学作为切入点,探究两个问题:为什么要将阅读和书写能力的培养相结合?如何将阅读能力的培养同书写能力的培养有效地结合起来?从而通过阅读与写作,提升学生语文学习能力,发展语文综合素养。     

培养低段小学生语文阅读能力的策略

随着新课改的不断深入,核心素养已经成为当下的热门词汇。作为小学教育体系之中最为重要的组成内容,小学语文一直发挥着不可撼动的作用。低段小学生刚刚踏入系统化的语文学习之中,如何培养学生的阅读能力,培养学生的核心素养,是小学语文教师当前的重要工作。本文就如何在低年级小学语文教学之中培养学生的阅读能力,展开思考与探讨,提出相关的解决策略,旨在提升小学生语文素养,促进小学生全面发展。     

基于OBE理念的外语专业思辨能力培养探究

作为高阶思维能力的思辨能力是外语专业人才培养的重要目标,完善的培养模式和具有较高相关素质能力的教师是实现这一目标的两个关键因素.从两个方面探讨思辨能力培养目标的实现途径:一是基于OBE理论的思辨能力培养模式的建立;二是教师观念的转变和相关素质能力的提高.     

关怀能力量表在幼儿保育员群体中的信效度检验

本研究选取575名上海市幼儿保育员,对基于Watson人文关怀理论和Mayeroff关怀理论要素编制的关怀能力量表在幼儿保育员群体中进行信效度检验.经过项目分析和探索性因素分析,删除19个不符合要求的条目后,修订后的关怀能力量表共有18个题项,包括认知、信任、勇气、耐心4个因子.实证研究结果表明:修订后量表具有较好的内...     

基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升框架的构建研究

在当前中职教育发展的过程中,信息化教学能力已成为中职教师必备的技能。文章通过论述TPACK框架下中职教师信息化教学能力的概述及现状,了解到中职教师目前仍采用传统单一的教学方法,这样就难以提升课堂的教学质量。TPACK对提升中职教师教学能力有十分重要的意义,构建TPACK模型下中职教师信息化教学能力框架,首先中职教师应该具备良好的信息技术学习态度,强化自我理论和实际相结合的教学理念,进一步提升信息技术知识在自身认知系统中的重要地位;其次要创建信息化教学环境,加强教师信息化培训,建立以教师为中心的自我发展模式,完善教育评价环节,以增强对TPACK的反思,提高教师的综合素质。     

基于“数学好玩”栏目的小学生数学关键能力培养策略研究

在小学数学教学实践中培养学生数学关键能力,是核心素养教学改革的重要内容和基本要求,也是助推实现小学生全面发展重要目标的必要举措。为破解小学生数学关键能力培养的困局,文章在准确解读小学生数学关键能力内涵和构成要素的基础上,分析“数学好玩”栏目对培养学生数学关键能力的优势和价值,并深入探讨在小学数学“数学好玩”中培养学生关键能力的教学策略,旨在培养学生数学关键能力。