历史教学如何培养学生的创造精神和创造能力

以培养创造精神和实践能力为核心的素质教育,主要是通过教师的教育和教学得到培养和发展的。人们的创造精神,是最容易受文化影响的能力,是最能发展并超越人类自身成就的能力。培养学生创造精神的主阵地是课堂,起主导作用的是教师,教师要让学生敢于另辟新的路径,去探索新的领域。我谨就以下几个方面谈谈培养学生的创造精神和实践能力。     

“创造”路上黑芝麻开花节节高——记北京市东城区黑芝麻胡同小学的创造教育

"一个学校最重要的是要有灵魂,要有一种思想的支撑",面对着眼前这位优雅知性而又充满热情的女校长,听她侃侃而谈着自己的教育理想,你不得不为她对教育的那份爱与执著而感动。杜军,北京东城区黑芝麻胡同小学校长。就是她在短短的5年之内使一所原本名不见经传的胡同小学成为今天蜚声国际的特色学校。     

规则是为了让生活更美好

听一位老师执教小学思品课《生活中的规则》。教师的授课思路很清晰,按照＂生活中有哪些规则＂＂为什么要遵守规则＂＂怎样遵守规则＂的流程带着孩子由浅入深地体验和感悟。当课堂进行到＂生活中有哪些规则＂这一环节时,部分学生的回答引起了我的思考。     

谈小学英语教学中学生创新思维的培养

教师要培养学生的好奇心、求知欲、自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围,开发创造出一种宽松的学习环境。教师在教学中一定要注意给学生足够的时间和空间,提供适当的材料,为学生创设条件,让学生去实践、去发现、去讨论、去思考,让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。     

美术教学中的德育渗透

正《美术课程标准》指出:"在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。"可见,在美术教学中积极渗透德育有着十分重要的意义。那么,如何结合美术学科的特点,进行有效的德育渗透?笔者认为,可以从以下几方面着手。1.在绘画教学中进行德育渗透。上绘画课时,教师要认真钻研教材,挖掘其中的德育素材,利用丰富多彩的内容,对学生进行德育渗透。如教学《小     

让文言文课堂也生动起来——浅谈文言文课堂教学

新课改轰轰烈烈地开展,其特点是以学生研讨为主,教师大胆放手,为学生创设广阔的自由空间,这一点,对文言文教学的影响是深远的。它改变了教师僵化、死板的传统教学模式,突出强调了学生的主体地位,让学生的个性潜能和创造精神得以充分发挥,课堂也变得灵动活泼起来。所以我们要在教学改革精神的感召下,创建一种新的教学模式,即课前自主学习——课上问题展示——师生互动研讨——知识拓展延伸——课后巩固训练——及时反馈矫正——过关检测——补救训练。八个步骤,简称“三阶八步”。这种模式的优势主要在以下几个方面表现得尤为突出.     

数学教育呼唤人文关怀

所谓人文关怀,是对一个人精神世界的尊重、关怀和提升,它关心的是一个人安全感的保证、自信心的获得、自尊感的形成、幸福感的体验、成就感的确立和价值观的形成。它对一个人良好个性的形成起着十分重要的作用。21世纪是高度信息化的社会,要求人有丰富的知识、熟练的技能,更需要积极向上的情怀和独立、自主的创造精神,这就必然要求在教育中,特别是在课堂教学中挖掘人文因素,以学生的发展为出发点,信任学生,尊重学生,使课堂教学始终充满人文关怀的温暖。     

运用新理念,激活美术课堂

<美术新课程标准>提出:"通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格."那么,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣并做到乐学、善学,我认为激活美术课堂是教学的根本任务.     

让美术课堂展现艺术生命的活力

“兴趣是最好的老师。”兴趣既是培养学生创造精神的原动力,亦是学习美术的基本动力之一。我常想,在美术课中教师干巴巴地说教,学生无精打采地听课,把原本极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次“炒冷饭头”的重复。这样的教学难以激发学生学习探究的兴趣,因此,我在美术教学中尽可能地发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段学生的认知特征相适应,以活泼多样的形式和教学手段,激发他们的学习兴趣,引导他们自主探究。