对数学课堂教学一般性设问的思考

一般性课堂设问是指能引发学生产生积极的心理智力活动,并作出回答反应的刺激信号,是促进学生思维发展的有效途径.在教学中,一个好的设问往往能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,启发学生深入思考,引导学生扎实训练,检验学生的学习效果.     

危机判定子系统在企业经济运行预警中的应用研究

所建立的危机判定系统是整个企业经济运行预警系统中的一个子系统,该子系统主要完成预警指标体系的建立,确定企业财务危机的敏感性指标。并据此从行业历史财务指标数据库中提取数据,通过因子分析形成预警训练的样本数据库。利用因子分析将企业样本数据进行分类排序是本论文在探索建立预警训练样本方法上的一次有益的探索。通过因子分析方法建立的训练样本,可以有效地防止由于人为因素带来的偏差,并且更适合于进行规范化的操作,易于在程序上实现,提高了样本分类的客观性和有效性。     

浅谈无解方程的判定

在解方程中 ,常有些无解的方程出现 ,有不少同学因不能正确识别这类方程 ,而采用常规的解题方法 ,以致造成解题繁琐 ,影响解题速度。这里给大家简单介绍几种无解方程的判定方法。1 .利用矛盾区间判定。此方法是由方程入手 ,通过恒等变形或对原方程成立的条件进行合理的分析 ,推出明显的矛盾 ,从而判定原方程无解。例一 :方程 1 -ｘ 2 -ｘ =ｘ - 3是否有实数根 ?解 :由1 -ｘ≥ 02 -ｘ≥ 0ｘ - 3≥ 0　 　ｘ≤ 1ｘ≤ 2ｘ≥ 3　　这显然是矛盾区间 ,∴原方程无解。例二 :方程3ｘ 6ｘ- 1 =ｘ 5ｘ(ｘ- 1 ) 是否有解 ?解 :∵原方程可以变形…     

立体几何复习中要重视六类转化

空间的线线、线面、面面之间有这样一种转化规律，线线←→线面←→面面，从左到右常表现为判定定理的形式，可称为“升”，从右到左常表明为性质定理的形式，可称为“降”，不少平行和垂直关系的证明，均遵循着“升”与“降”的转化，有时还须两结合使用。     

甲骨文同位短语的判定和同位项关系

甲骨文判定同位短语要以句法语义为基础，以辞例和殷商历史文化为参照，且不忽视弹性原则。商代甲骨文典型同位短语的结构方式有“名 名、名 数、名 数名、数名 名、代 名、代 数名、名 代”。同位项表现了事理上的平行或总分关系，逻辑上的同一、属种或种属关系。有的同位项顺序不可以随意变换。     

物理实验检测题

1、在用图1示电路观察线圈L的自感现象的实验中，先闭合电键S灯A已发光，若突然断开S，灯会闪亮(亮度增强)一下后熄灭，由此可以判定:A、断开S时，L的自感电动远大于电池组的电动势；B、断开S前，通过L的电流大于灯A的电流；C、如果灯A的电阻小于线圈L的电阻，断开S时灯不会出现闪亮现象；D、不论灯A原电阻大小，断开S时，它都会闪亮一下才熄灭。     

直角三角形的性质与判定

本题比较新颖，作图与计算联系在一起，考查学生作图能力及运用线段垂直平分线和直角三角形性质的解题能力。     

由条件想性质、由结论想判定——解立体几何题的基本思路

立体几何解题时要做到：(1)由题设条件逐一联想由这一条件产生的性质；(2)由题目结论联想判定该结论成立与否的判定方法．通过这两方面的联想、分析，一般的立几的解题思路也就找到了，下面举三例加以说明。     

2000年中国数学奥林匹克

一、设a、b、c为ΔABC的三条边，a≤b≤c，R和r分别为ΔABC的外接圆半径和内切圆半径．令f=a b-2R-2r，试用角C的大小来判定f的符号．     

“构成要件说”作为犯罪既遂判定标准的不合理性——与王志祥博士商榷

王志祥博士在《法制日报》上发表论文专门为犯罪既遂“构成要件说”进行辩解。但笔者认为,在犯罪既遂的判定标准上,“构成要件说”与犯罪构成理论自身相矛盾、与刑法第20条的规定相矛盾、与汉语词典对“遂”字的解释相矛盾、与犯罪人的心理状态相矛盾,这就使它在理论上难以自圆其说。至于王博士所说的不同的犯罪停止形态具有不同的修正的犯罪构成的观点、脱离犯罪构成后就不能正确认定犯罪的停止形态的观点、区分犯罪停止形态属于定罪活动的应有内容的观点,以及犯罪构成符合性评价与犯罪形态符合性评价同一的观点,都是难以成立的。简言之,“构成要件说”关于犯罪既遂的判定标准不具有合理性。