实验室制取二氧化碳释疑解惑

实验室制取二氧化碳的知识要点较多,易记也易忘,为了帮助同学们在规律中记忆,现特把这一实验的有关复习要点进行归类整理,以供大家参考．     

例谈生活废弃品在化学实验中的应用

1生活废弃品在实验教学中的尝试应用1．1输液管在实验室制取气体时,不用导管直接换用输液管,可省去用胶皮管来连接玻璃管,输液管上的限速阀可代替弹簧夹,针头可代替尖嘴导管。     

学生实验——高锰酸钾制氧气的有效管理之我见

在初中阶段,学生在理、化、生实验室做分组实验的机会并不是太多,在化学实验室做的高锰酸钾制氧气的实验,就属于其中的经典实验之一。但学生们每每谈起,长久留在他们脑海中的却是:脏乱差的环境、声嘶力竭的老师、一不小心就开裂的试管以及变褐色的手部皮肤……那么该如何进行管理,从根本上扭转这样的局面呢?笔者分别从控水、控药、试管处理、废物处理以及回收利用等多角度出发,解决了以上一系列问题,让师生在干净整洁的环境中顺利完成了实验,亲身体验到了手脑并用快乐学习的过程。     

“教学评”视域下初中化学基础实验教学的实践与反思——以“氧气的实验室制取及性质”实验教学为例

基础实验作为化学课程的基本内容,对学生兴趣和核心素养的形成是不可或缺的载体。现实中,传统的基础实验更侧重的是学生实验技能的练习,如何更好地让基础实验发挥育人功能,需要老师的创新设计。本课例以“氧气的实验室制取及性质”为例,统筹整合了教材章节内容,聚焦核心素养目标选择学习素材,课前让学生明晰评价目标和内容,课上“问”“动”“评”一体完成教学,课后引导学生反思评价,使实验教学更好地发挥了它的育人功能。     

基于证据推理思维培养的高中化学一体化实验改进——以氮氧化物的转化为例

以氮氧化物的转化为例,设计了一体化实验装置,将多个反应过程进行整合,使实验现象更加丰富和有趣,有利于学生探究氮氧化物的转化规律。通过设计一系列探究问题,引导学生预测现象,根据实验现象进行证据推理,解释证据与结论之间的关系,培养学生的证据推理思维。     

素养导向的主题单元复习作业设计——以“常见气体的性质与制取”复习作业为例

以“常见气体的性质与制取”复习作业为例,设计素养导向的初中化学主题单元复习作业。以大概念引领复习作业设计,通过核心知识的结构化设计,提升学生的自主构建能力;通过书面作业的进阶化设计,满足学生的差异化发展需求;通过实践作业的活动化设计,增强学生的动手操作能力;通过主题作业的项目化设计,培养学生解决真实问题的能力。     

二氧化氮制取实验装置和除气操作的改进

常用的制取二氧化氮气体的装置,在制备时会有产物气体逃逸.使用传统的除去二氧化氮余气的方法也会使有害气体泄漏.为此对二氧化氮制取实验装置进行改进,对二氧化氮气体的除去采用倒吸法,并将倒吸法的应用进行推广.运用倒吸法除去二氧化氮气体的方法内容和改进过程,对激发学生兴趣、培养化学学科核心素养是很好的教学资源.     

人教版新课标化学《制取氧气》之我见

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和感知性。所以教学应该紧扣实验这一学科主题，着力启发学生的创新意识，造就敢于创新、善于创新、勤于创新的高素质人才。以下是我在讲授《义务教育课程标准实验教科书化学(九年级)》(人民教育出版社出版)第二单元课题3《制取氧气》时所做的一些尝试。