中世纪研究的危险——评《剑桥中世纪政治思想史350-1450》

在文艺复兴“启蒙”（enlightened）了以后的很长一段时间里,“中世纪”一直被视为“黑暗”的渊薮。在这个神权一统天下的“愚昧”时代中,人们很难想象其中会有什么积极的东西,也无法想象中世纪的人在理智上究竟有什么贡献一一而中世纪绝大部分时间的绝大多数地方都是按照基督教教义进行统治,似乎更谈不上什么政治理论了。对“中世纪”这个漫长而黑暗的时代进行任何方面的研究,都意味着是一种冒险。     

十七岁

我到剑桥演讲．华飞从德国飞来相会。希思罗机场到剑桥小镇还要两个半小时的巴士车程．我决定步行到巴士站去接他。细雨打在撑开的伞上．白色的鸽子从伞沿啪啪掠过。走过一栋又一栋16世纪的红砖建筑,穿过一片又一片嫩青色的草坪,到了所谓巴士站,不过是一个小亭子,已经站满了候车躲雨的人。于是我立在雨中等。     

走进剑桥 走向世界—黑龙江大学剑桥学院十年办学纪实

9月是金桂飘香的季节,9月更是收获的季节。2010年9月3日,黑龙江大学剑桥学院的主楼门前,人潮涌动、热闹非凡,这是剑桥学院收获的季节,2000多名新生,在主楼各专业处报到注册,成为剑桥学院的一名大一新生,即将开始自己人生重要的旅程,他们满怀梦想,渴望成为对社会有价值人,他们摩拳擦掌,渴望在这里学到一技之长。初秋的剑侨校园,被这些怀揣梦想的人点燃了,收获的剑桥校园,因这些种子的到来,而充满着无限的生机和希望。     

对CET、BEC及IELTS测试内容的分析研究

本文以近几年大学英语四级考试、剑桥商务英语证书考试(中级)以及剑桥雅思考试(学术类)的试题为研究对象,从试题类型、试题题材和试题真实性等方面分析比较三种语言测试系统。研究表明,剑桥商务英语证书考试和雅思考试具有明显的交际性测试特征,全国大学英语等级考试现阶段还处于结构主义测试与交际性测试的过渡阶段,题型较为单一,试题设置缺乏真实情景。据此,本文尝试借鉴国际性考试的设计,对大学英语教学改革提出一些建议。     

剑桥英语与传统高中英语教材的比较——从开放性教育角度谈起

本文以开放性教育为视角,从教学内容、教学过程、教学方法、教育评价、教学目的和对象等方面,比较了《剑桥国际英语教程》与现行高中英语教材的异同,以期对高中英语教学能有所启示。     

西方教师知识研究发展的专业化路径

教师专业发展已经越来越被视为决定教育改革成效的重要因素,教师知识是教师专业化中需考虑的重要内容.舒尔曼最早提出教师的学科教学知识后,研究者形成了不同的教师知识研究的理论框架.西方对教师知识的研究经历了三个关键的发展阶段:区别教师的知识与学科专家的知识,这使得对教师专业化的讨论成为可能;关注具体教学内容的特定知识,对教师专业化的研究具有了具体内容;关注官方课程知识,对教师专业化的研究关注教师的日常教学工作.教师知识研究的发展路径体现出了教师专业化的不断深入.对教师知识研究的专业化路径的探讨有利于进一步促进教师专业化发展,并最终服务于教育改革.     

《再别康桥》解读

诗题解读:初看诗题——再别康桥——即包含意蕴。康桥之译胜于剑桥,中国人对"剑"与"康"是有基本的心理判断的。"再别",有故事性,其前定有一别,现在又别,内心若何?令人猜想。第一节诗解读:康桥母校,来而别,别而来,来又别,暗合诗题。"西天"可为实写,即诗人于船上所见;或为虚写,即康桥母校。"云彩"何等艳丽、美好,令人向往。     

历史叙述的深层话语空间——基于对《史记》和《剑桥中国史》中“商鞅变法”话语构建的对比分析

本文从话语构建的角度对比分析了东西方历史文本《史记》和《剑桥中国史》对同一历史事件＂商鞅变法＂的历史叙述异同,指出两者在文本内容和形式上的差异主要表现在立足点、叙述深度和时间指示、结构编排、叙述语选择上。而后本文探讨了对比分析所反映出的历史叙述＂曲解故事＂的基调和其通过深层话语空间所展现的价值判断立场,特别对客观史实叙述中的主观认知倾向进行了讨论,认为历史叙述的意义并不是普遍意义上理解的客观展现过去的事实,而是通过话语构建的方式传承民族文化中的价值观立场。     

由“剑桥现象”探讨我国对高校科研人员的管理

作者结合对英国著名＂剑桥现象＂的思考,客观分析剑桥现象形成的原因,总结我国高校内科研人员的特点,反思我国高校对科研人员的管理现状,探讨＂剑桥现象＂对我国高校科研人员管理的启示。     

声音

21世纪各个大学都要不停变革,现在还没有完美的教育制度,任何一种模式的长处都应给予高度的关注。——剑桥大学校长莱谢克.博里塞维奇爵士日前在访问北京大学时说。