小学语文教学中“问题学习”的探究

在小学语文教学中,借鉴建构主义理论开展问题式学习,能够把学生的思维带入一种特定的问题情境,能够为学生提供积极主动参与教学活动的机会。有利于培养学生在语文学习中提出问题、解决问题的能力;有利于学生掌握语文学习的方法,提高学生搜集、整理、利用信息的能力;有利于增强课堂教学中的师生互动、生生互动,从而使学生真正成为学习的主体、发展的主体。     

国际主流伞降装备专业技术综合分析报告

本文主要概述了跳伞运动中降落伞的运行原理、形状类型、主要部件、关键材料、装备应用和发展趋势的基础上,对比分析了对4家国际主流运动降落伞生产商的主降落伞、备用降落伞进行技术及数据,探究不同气孔数量、展弦比以及材料对降落伞运行的影响。研究发现：主降落伞的展弦比相对更高,在2.2-2.8之间。伞翼的展弦比越高,产生的形状阻力越小,但最大不能超过3:1。主降落伞气孔数量为9孔的居多。对于备用降落伞而言,气孔均为7孔,展弦比范围基本在2.0-2.2之间。     

复合式训练干预下大学生篮球运动员下肢肌力及爆发力的比较

目的 复合式训练作为提高篮球运动员下肢肌力及爆发力的体能干预手段竞训功效显著,因实训计划、内容及时序安排不尽相同导致实证研究观点差异及学术质疑,基于学理辨析意义与实训求证价值。方法文献资料法、实验法及数理统计法,对XX职业技术学院20名二级篮球运动员予以随机分组后6周的重量训练后实施增强式训练WP组与先实施增强式训练后实施重量训练PW组实验干预。结果 单因子共变量分析发现：不同复合式训练实施顺序干预下,1RM半蹲举、60°/s时膝屈肌最大力矩、28m冲刺跑、原地垂直跳、原地摆臂垂直跳、落地垂直跳等组内都有显著性提高、组间未呈现显著性差异。结论 6周复合式训练不论实施顺序均可显著提升大学篮球运动员下肢肌力、速度及爆发力且实施顺序间时下未呈显著性差异。持续深入探究复合式训练不同时序神经～肌肉运行机制,训练实践应以运动员等级水平、训练目的及机能状态适时科学合理设置。     

中国式体育现代化话语体系的内涵要义、历史生成与体系建构

基于中国式现代化体育新道路的时代境遇,运用文献资料和逻辑分析,通过追溯梳理体育现代化以及体育话语体系等相关理论研究的渊源,探寻中国式体育现代化话语体系的内涵要义、历史生成与体系构建。研究发现：历史生成包括自觉、自强、自信三个阶段,三个阶段内在统一于马克思主义“能、好、行”的辩证关系。内涵要义是始终坚持中国共产党的领导,以人口规模为群众体育发展的现实基础,以最终实现共同富裕为话语本质要求,以体育文明的物质与精神相协调为话语构建原则,以走和平发展道路创造人类体育文明新形态为话语时代主题,以加快建设体育强国为话语目标,实现人与自然和谐共生的价值意蕴,不断谱写体育话语新篇章。当前以中国式现代化五大特征为体育话语体系构建的现实语境,话语体系的建构包含话语理论、话语宗旨、话语主题与话语归宿四个维度,为中国体育话语体系的完善发展提供理论借鉴与路径指引。     

中国式现代化背景下学校体育高质量发展研究

学校体育创新是实现中国式教育现代化的必要环节和建设体育强国的基础,深化体教融合是对学校体育高质量发展的积极回应和实践探索。通过文献资料法、逻辑分析法和例证法,在分析体教融合协同的核心学理要义、引入协同理论的应然要求和理论预期基础上搭建其理论框架,透视育人目标一致性、正式规范、权利共享和公民体育意识等堵点,提出培育协同社会资本、完善协同治理法规制度、规范责权体系、构建体教融合协同治理运行网络的实施路径,为体教融合发展提供合理化建议。     

以动力学为视角分析背越式跳高起跳技术

众所周知,起跳技术是背越式跳高的重难点,为了更好地解决跳高教学与训练中的实际问题,解决背越式起跳技术的难点,突破难点,本文以动力学为视角分析背越式跳高起跳技术,探析跳高起跳技术的实质,以期为广大教练员学习、理解背越式跳高起跳技术提供新思路,为有效提高运动员背越式跳高起跳技术助力,为提高背越式跳高竞技成绩献策。     

拟态环境下王濛式解说的传播效果研究

2022年北京冬奥会短道速滑项目赛事转播中,王濛式解说成为各大主流媒体以及受众的热议话题。根据拟态环境理论,从认知层面、情感层面、行动层面分析王濛式解说的传播效果,从赛事解说者层面、赛事转播商以及受众层面探讨王濛式解说在传播过程中存在的问题,并针对问题提出建议,以期提升体育赛事解说的传播效果。     

初中体育背越式跳高专项训练的指导策略

体育在学生的成长中具有不可替代的地位,而专项训练则是使学生在特定项目中取得优异成绩的有效途径之一。背越式跳高是一项技术性较强的运动,初中生需要得到系统性的指导,才能在这一领域实现突破。文章就初中体育背越式跳高专项训练的指导策略进行了探讨,以期为教练员和学生提供一些建议。     

依据课本题目编制压轴题

近几年的数学中考题,好多中等题及压轴题究其来源,都能从书本上找到它们的影子,所以,我们在平时的教和学中,要多注意进行变式训练.例如图1,正方形ABCD中,E、F在边BC、CD上,且     

新课程理念下数学的变式教学

所谓新理念下的数学变式,就是指教师在新课程理念的指导下,以三维目标为导向,有目的、有计划地对数学命题进行合理地转化,不断更换命题中的非本质特征,促使学生掌握数学对象的本质属性,最终使学生透过现象,看到数学知识的本质.同时通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考,培养学生的数学思维品质.