利用水平思考方法创新心理教育课堂

水平思考是一种创造性的思维方法，能有效地产生问题解决的新策略，心理教育课堂中利用水平思维方法重新定义教学焦点和定位教学目标，有利于教师突破固有的思维模式，拓展教学设计思路、精简教学内容、开发多样化的教学策略，增强课堂教学的活力和效率，有效实现心理教育类课程的教学目标。     

文化意识与语篇理解的有效整合——析2009年高考英语全国卷（Ⅰ）完形填空

试题特点： 1．短文凸显较强的文化内涵。与最新颁布的普通高中《英语课程标准》（实验）所倡导的文化理念相吻合，增进了跨文化理解和跨文化交际的能力，有助于中国学生接触和了解英语国家的文化，有助于于培养学生的世界意识，有助于拓展学生的视野．提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。     

探究中培养学生质疑能力的策略

质疑是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。让学生发现问题、提出问题、解决问题,依靠自己主动探索,主动质疑、求疑,良好的方法才能在学生的心中扎根,当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者和创造者时,其内心的愿望得到满足,会迸发出更大的学习热情,从而产生持久的学习动力。因此,需要教师深刻理解教育的内涵,真正树立以学生发展为本的理念,不断完善自己的知识结构,能够为学生的探究式学习提供最大限度的时间、空间,从而推进课堂教学的改革,帮助学生真正完成从被动接受到主动探究的学习方式上的转变。     

聚焦中考阅读理解题

近几年全国各地中考试卷对数学课程评价都作了许多有意义的探索与改革，出现了不少有利于考查学生的捕捉信息能力与创新意识、体现了开放性和创新性的阅读理解题．望同学们对于这类题目予以更大程度的重视．本文通过2006年中考部分阅读理解题的分析，望能对读者有所帮助．     

你问我答

问:有这样一句话:It was because I could speak English that I got the job.此句的意思和结构该怎么理解呢?(来安宋博文)答:此句是"Because I could speak English,I got     

阅读教学新体验

阅读教学是语文教学非常重要的组成部分。学生通过阅读,实现与作者的对话,在逐步深入的认识活动中,让学生不断拓宽知识领域,扩大视野,提高独立阅读理解的能力,并使其情操得到陶冶,心灵得到净化。所以,阅读教学并不是"把问题提出来,     

小学阅读教学中的情感体验

<正>长期以来,阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性的倾向,实际反映了以学科为本位而非以人的发展为本位的课程观。课程标准明确指出:语文是人文性很强的学科,大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读教学中要引导     

谈如何应对高中英语阅读

进入高中以后,同学们不难发现,阅读文章变长了,生词变多了,句型复杂了,其难度比初中时高出了许多,如何应对高中英语的阅读呢?相信同学们读完下文后自己就能找到答案了。