初中学生物理实验能力的培养

我国是一个应试教育的国家,现在很多的学校和老师都重理论,轻实验.就目前教育所体现出的情况来看,基本都是老师教授课本知识,很少有实验性质的课堂内容,即便有实验课也是有老师代办,学生得不到自己动手的机会.初中生的物理学科主要是培养学生的观察能力,主要的是要学生学会做实验并学会有目的性的进行观察学习,体会实验物体在实验中会产生的具体变化和显示的特征,和实验目标发生变化的基本特征.     

“动手做”(Hands-on)在小学环境教育中的实践——以一节美国小学河流环境教育课为例

随着全球各类环境和生态问题的日益凸显,各国政府越来越重视生态环境的保护,而环境教育是各国生态环境保护行动中不可或缺的一部分。特别是欧美国家,自20世纪70年代起就在各个层面开始了环境教育行动,发展到今天已经逐渐形成完善的体系,其形式和内容也越来越精进和专业化。在美国的很多州和城市甚至发展到环境教育"外包"的形式,也就是在一些中小学,学校或年级将课程中涉及到环境教育的模块"外包"给专业的环境教育团队来完成     

探究小子不得闲——访长沙市天心区“创新之星”苏文韬

正他就是爱动手,不仅捣鼓爸爸的五金工具,把收集到的废旧物品做成各种有意思的小玩意,还喜欢动手做实验验证书本上的有趣知识。他就是长沙市天心区"创新之星"苏文韬,把生活当作创新的大舞台,一刻也闲不下来,不是在制作发明作品,     

绝知此事要躬行

<正>乘着"和谐号"列车返程,黑洞洞的车窗如同银幕般随车外的灯光变幻着明暗的风景,我凝视着那稀稀落落的光点,脑海中关于全省"金钥匙"科技竞赛团体赛中点点滴滴的回忆,渐渐串成一条波澜起伏的曲线。早在初二那年,获悉师哥闫夏在"金钥匙"团体赛中取得骄人成绩后,我对团体赛便充满了向往,想去亲身体会科技的乐趣。现在自己竟作为苏北小城——丰县的选手在第一轮竞赛中,在全省39支代表队初中组成绩中位居榜首,为丰县代表队三进八强奠定了基础。能有机会和苏南的选手们     

主动学习 快乐成长——“动手做 游戏乐”实践活动综述及思考

为促进教师将正确的教育观念转化为行为,在具体活动中贯彻落实《纲要》,我们以“做中学”理念和主体教育思想为指导,在全市范围内开展了“动手做、游戏乐”的实践研讨活动。教师通过为幼儿提供探索性材料,创设支持性环境和游戏化氛围,引导幼儿动手动脑,做做玩玩,在做中玩,在玩中乐,激活了幼儿的智慧潜能,真正实现了主动学习,促进了师生共同成长。现谈谈活动的效应和思考,期望同行们共同探讨。     

小学语文教学设计——风筝

学习目标:1.认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风     

美国数学教材中的"动手做"

美国数学教材中“动手做”通过动手操作、动手制作及动手探索等活动,强调对学生学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养.它与我国的综合实践活动、研究性学习有一定的相似之处.这一活动启示我们:加强教材作为教学工具的功能;“从做中学”,使实践活动的重心在于“得”;进一步加强小组合作学习形式.     

美国的“动手做”（ｈａｎｄｓ—ｏｎ）方案

“动手做”方案的目的在于让学生以科学的方法学习知识。该方案有如下几个方面的特点：第一，方案强调动手实践，强调从周围生活中取材；第二，强调学生的主动学习；第三，不仅强调对知识的学习，而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养；第四，提倡合作交流。方案强调在活动过程中，学生应该与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学及不同实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性；第五，方案围绕一定的主题进行，每一个主题都应使学生有足够的时间进行探索和交流。     

“动手做,做中思”理念在小学科学课教学中的应用探索

小学科学课是一门培养学生科学精神与能力的课程,具有很强的动手操作实践性。通过在课堂教学中贯彻"动手做、做中思"的教学理念,以培养优秀师资、设计巧妙导入、安排创设情境等路径来培育小学生的科学操作能力,促进小学生对科学探究意识和动手操作能力的发展。     

在做事中成长

一天晚上,我参加师门聚会回来,已经是晚上九点多了。我略有醉意地打开家门,没想到,此时家里依然灯火通明,客厅和卧室都亮着灯。妻子坐在客厅里上网,女儿在卧室里。听到我的开门声,女儿一骨碌从床上爬起来,急切地喊着:"爸爸,你回来啦,我给你留着汤圆呢!"我应声到:"真的吗?哪来的汤圆?你怎么还没有睡呢?"妻子在旁插话说:"靓靓非要等你回来才睡觉,她要等你尝尝她做的汤