一类容易解错的力学题

题目：如图1所示,水平转台上有一质量为m的物体,物体到转轴的距离为r,与转台间的动摩擦因数为肛,物体所受最大静摩擦力和滑动摩擦力相等．现在转台从静止开始加速转动,设某时刻转动角速度为m,为使物体与转台相对静止,转台的角速度最大是多少？     

物理教学——让学生的思维不断走向深入

教学案例： 人教版新课程《物理》共同必修（1）第三章《相互作用》第3节《摩擦力》。 学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。高中物理《课标》在这里的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。     

测定动摩擦因数的几种方法

测定动摩擦因数的思路和方法比较多,本文将其分类整理如下:方法一:利用平衡条件求解。在学习过计算滑动摩擦力公式 f=μN 之后,可以利用平衡条件进行实验。     

测量动摩擦因数的两种方法

常见的测动摩擦因数方法是让物体在倾角为θ的斜面上匀速滑下,则μ=tanθ,或者是用弹簧称拉着一物体在水平面上作匀速直线运动,读出弹簧秤的示数F,测出物体的质量m,根据μ=F/mg测出动摩擦因数.这样做虽然简单,但并不实用,因为让物体作匀速直线运动实在是一种不容易把握的事情.     

细节，让教学更有效——教学“找一个数的因数”有感

【案例】苏教版课程标准实验教科书小学数学四年级(下册)"倍数和因数"这一单元中,第一课时是数学倍数和因数的认识,学习找一个自然数的倍数和因数。认识倍数和因数不再像过去那样从整除概念入手,利用整除认识倍数和因数,而是通过学生的操作,利用整数乘法认识倍数和因数。在寻找一个数的倍数或因数时,也是引导学生依据倍数和因数的含义,运用已有的乘除法知识,自主探索找一个数的倍数或因数的方法。其中,教学找一个数的因数是这节课的教学难点。     

改进的余弦形超声变幅杆

本文推导了改进的余弦形超声变幅杆的频率方程、各参数的计算公式,并与其它类型的变幅杆进行了比较．结果表明此类变幅杆具有和指数形变幅杆相同的放大系数和频率方程,也适合于作为单一的变幅杆使用;并且其输入阻抗的表达式比指数形、圆锥形、悬链线形的都要简捷;在面积系数不太大的情况下,其形状因数比指数形、圆锥形、悬链线形的大得多。     

一道动摩擦因数实验题探索

有这么一道求动摩擦因数的高考模拟探索性实验,如图1所示,用一根弹簧和一把刻度尺测定某滑块与水平桌面间的动摩擦因数μ(设μ为定值),某同学经查阅资料知:一劲度系数为k的轻弹簧由伸长量为x至恢复到原长的过程中,弹力所做的功为12kx2.于是他设计了下述实验:第1步:如图1所示,将     

让数学贴近生活——倍数和因数的教学感悟

数学源于生活,生活中充满数学。在数学课堂教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际、贴近生活。教师在教学中为学生创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,在增强学生对数学知识的理解、提高学习和应用数学知识的信心的同时,感悟“生活数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生的数学意识和实践能力。     

巧用图像法

图像法是中学物理教学中解决物理问题的基本方法之一,图像法包含几何图像,函数图像,如何让学生巧用图像法解决物理问题,这就要求我们在教学的探究活动中引导学生善于利用图像法解决物理问题,并获取感悟.下面我们来看几个例题.例1.(第3届全国竞赛第5题)质量为m的小木块,停     

理解意图，合理改编——对“倍数和因数”教学的一点反思

最近听了一位老师教学“倍数和因数”,课上出现了两段有意思的“小插曲”。