应用演示仪引导角速度概念的建立

笔者设计并制作了角速度演示仪,对高中物理《匀速圆周运动》这一章节的教学进行改进,利用该教具并结合三个问题,进行实验探究,让学生深刻体会角速度引入的必要性,培养学生实验探究的能力,并在实验探究过程中,让学生自然而然地建立角速度的概念。     

速度的极限

在合理想、状态下,直线运动物体速度的公式Vt=Vo＋at。这里＂a＂是加速度,＂t＂是 时间。也就是某一时间的速度等于初始速度加上加速度和时间的乘积。从理论上来看,当时间趋向于无穷大时,速度也会趋向于元穷大。     

带电微粒在电磁场中的运动状态分类分析

当带电微粒的初速度v0方向与磁场B的方向平行时，则洛仑兹力f洛为0．当带电微粒所受电场力方向竖直向上、大小与重力的大小相等时，即F合=0，因此作匀速直线运动．当初速度方向不与磁场平行时，则微粒受洛仑兹力作用，只要mg、F电、f洛三力平衡即可．因此匀速直线运动状态所对应的情况较多．     

运动性质的判定

1．基本运动分类分为静止、匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、变加速直线运动、变加速曲线运动等．2．运动的判定（1）看运动轨迹按运动轨迹物体的运动可分为直线运动和曲线运动．（2）看速度按速度是否发生变化,可分为匀速运动和变速运动．速度是矢量,既有大小,又有方向,速度不变是指速度的大小和方向都不变,所以,除匀速直线运动之外的运动都是变速运动．匀速直线运动通常简称为匀速运动．     

运动关联模型的串讲与感悟

运动无处不在，无处不有，高考对运动的考查也极为重视，虽然试题设计新颖，构思巧妙，但总体概括为两个方面，一个是对各类运动的整合，如直线运动之间的整合，曲线运动与直线运动的整合等，从整合内容即时空角度而言，有并列性整合，围绕着运动的同时性、独立性进行；有递进性整合，以速度与守间等联系，另一个是对运动“建模”能力的考查，如1999年上海的高考题就曾以宇宙膨胀（关键词哈勃常数）为背景建立匀速直线运动模型等。     

解析两道竞赛题

1．有三个完全相同的木块A、B和C紧俟着置于粗糙水平桌面上．现如图1所示用水平力F1推A，结果它们向右做匀速直线运动，过程中A对B的推力和BgC的推力分别是F2和F3，那么（ ）     

动量和机械能综合练习

一、选择题 1.对：于做匀速圆周运动的物体，下面说法中正确的是A．动量改变，动能不变B．动量改变．动能改变C．动量不变，动能改变D．动能、动量都不变     

物理图象试题展析

近几年的中考物理题中图象题好象发生了“井喷”，迅速地多了起来，在2005年的中考卷中有好几个省市出了多达三个题的程度，有希望成为题量最多题型．另外，图象题的内容较以往也有了很大的变化，以往只包含物态变化和直线运动两个知识点，现在所包含的知识点大面积“泛滥”，有把所有的物理知识都包含进去的趋势．     

创设问题情景 构建有效的物理课堂——以“变速直线运动”的教学为例谈“问题式”教学

本文以高中物理“变速直线运动”的教学内容为例，阐述了“问题式”教学的具体实施过程，由此构建有效的物理课堂，以提高课堂教学的效率。