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231.
“先行组织者”促进化学问题解决的实验研究 总被引:1,自引:1,他引:0
“先行组织者”是由美国著名心理学家奥苏贝尔(David Ausubel)在1960年首先提出的。运用“先行组织者”进行教学是目前研究较多的课题,它主要采用不同组织者对学生进行教学干预,随后考查学生理解知识的水平。“先行组织者”的作用主要是帮助学生建立正确的信息固着点,增强新旧知识间的联系。然而,不同类型的“先行组织者”(以下简称“组织者”)是如何影响化学问题解决的?有关的研究较少。 相似文献
232.
邰建辉 《中学化学教学参考》2005,(11):14-14
新课程为广大教师提供了广阔的发展和创造空间,但如何使一堂课衍生出更多具有价值的知识,无疑对教师提出了更高的要求。我们教师应当充分挖掘教材,精心地进行课前预设,营造促进学生发展、充满活力的课堂氛围,让学生经历过程,在过程中领悟和体验,在过程中提高和发展。 相似文献
233.
实施新课程改革以来,中学教育将培养学生的思维能力放于首位,特别是培养学生的创造性思维和发散思维,目的是培养适应未来社会要求的思维能力强且敢于创新的人才。传统的教学方式:“一本书,一支粉笔,一张嘴”已成过去,在探索新课改的道路上,应大胆推翻原有的传统教学中的条条框框的约束,要“依时、依情(上课情况)、依生(学生)”而定,充分运用“随宜”的教学方法,创设一定条件和氛围,引导、启发学生去探究科学家的实践活动过程,挖掘教师和学生的内在潜能,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质变化的本质规律,达到课堂教… 相似文献
234.
吴祺 《中学化学教学参考》2005,(10):32-32,33
进入21世纪后,我们真的感受到信息时代的到来,从电视机的普及到互联网和个人电脑的广泛应用,使得现代社会的科学、文化、经济以及日常生活的方方面面都发生了巨大变化,电子产品的种类和数量也不断增加。然而这类产品由于使用寿命限制,更新换代的加速,也加快了淘汰的速度,如果把报废产品随意丢弃、填埋或焚烧,将给环境造成严重污染。 相似文献
235.
“引导—探究”模式的教学是从问题入手,引导学生探究,最后得出结论,并应用到学习中去的教学方法,它的教学环节是:问题→假设→验证→结论→应用。 相似文献
236.
238.
240.
甲烷制备实验中掺入物的选择 总被引:2,自引:0,他引:2
首次界定了甲烷制备实验中的掺入物;提出了掺入物应具有“传热作用”的新观点;探索出了最佳掺入物应是铁粉(或铜粉)与木炭粉的混合物,并找出了其与反应物的最佳质量配比。 相似文献