轻松一刻

化学课上,老师掏出一枚金币,指着玻璃器皿里的溶液问学生：“刚才我已经讲过这种溶液的性质,现在,我把这块金币扔进去。你们想一想：金币会被溶化掉吗？”孩子们你看看我,我看看你,谁也答不上来。忽然,坐在第一排的霍特站起来大声说：“肯定不会!”“你回答得很好,”老师摸着小霍特的头,赞许地说,“今天的课,你一定弄懂了。”     

化学课外资料对学习成就的影响与评价研究

我校是一所有建校60周年的县城一中,历史悠久,为全市重点普通高中,学校领导管理理念先进,具有较强课改意识。 一、研究背景 1、学校在2005年引入张熊飞教授的“诱思探究”教育理念,在这一理念的影响下,学校自上而下掀起了一股轰轰烈烈的课堂教学改革,教师、学生的课下功夫中自然离不开课外阅读资料。     

对一堂化学课的教学领悟

好的一堂化学课是每位化学教师的追求。作为一名化学教师,应注重非智力因素的作用,尽可能创设条件让学生成功,促进学生主动参与学习活动,利用启发式教育方式引导学生积极思考、自主学习。     

如何培养中学生学习化学的兴趣

对于初中学生来讲化学是一门新学科,学生的好奇心和求知欲较强,如何培养学生学习化学的兴趣,激发其学习动力呢?笔者以为,应从以下几个方面入手。1上好第一堂课,激发学习兴趣俗话说:"好的开始就等于成功的一半。"经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。如一位老师的第一堂课一开始向学生介     

化学课中的情景创设

实行课程改革,使用新教材以来,不少老师都感觉书越来越难教,学生的学习兴趣越来越难激发。在与学生的交流中,我了解到他们认为功课越来越难学,有些老师讲的课越来越难懂。究其原因,教材中存在脱离农村学校实际和远离农村学生的生活实践和心理体验的地方,而我们有的教师也拘泥予教材,没有找到连接教材和学生的桥梁,因此,使学生产生了陌生感,难以激起他们的兴趣,引起他们的心理认同和共鸣。如何解决这种教材内容与学生实际相脱节的问题,进而从根本上激发他们的求知欲呢？实践告诉我们立足本地、本校和学生的实际,     

氯气的制取与收集方法的改进

在高一化学教材中,氯气的制取与性质实验部分起着承上启下的作用。但是,在实际教学中,许多学校的化学课,到了这部分内容后,往往只讲不做,既不利于素质教育的实施也不利于新的教育理念的落实。     

谈化学课的创造教育

创造教育是素质教育的最高形式 ,它集中地体现了素质教育的主旨。课堂教学是实施创造教育的主渠道。教师必须树立“以学为本 ,因学施教 ,教会学习 ,培养创造”的教学思想 ,以自己创造性的劳动 ,培养具有创造力的学生。笔者试以盐类的水解一节的课堂教学为例 ,谈谈创造教育的运用。一、打破思维定势 ,开发学生发散思维要培养学生的创造能力 ,教师必须打破思维定势 ,对教学活动进行动态性处理 ,对问题进行全方位的思考和揭示。例如 ,课题的引出 ,就可动态地出现 ,利用已有知识提出疑问 :水电离产生的ＯＨ- 和Ｈ 只有１０ ７ｍｏｌ/Ｌ ,其中Ｐ…     

初中化学图像题归类探析

在化学计算习题中,有时为了更好地巩固基础知识、基本概念,避免复杂计算和繁琐的字叙述而采用了图像题。图像题特点是给出有关函数图像,回答问题应以数学与化学知识结合为突破口。下面就人教版化学课本中按章节可能出现的常见图形进行归纳探索。     

自然主题教学在体育特长生化学课中的探索

2003年9月，双阳二中和平凉中学合并成立了上海体育学院附属中学，原是普通中学的初中教师不得不接受了教学体育特长生们的挑战。开学之初，课堂现状让我震惊：看报的、睡觉的、发短信的、聊天的、听音乐的，甚至吃早饭的，无奇不有。我恍然不知所措，好好规劝却无视你的存在，严厉一喝，今天太平了明天再来，我哪有那么强壮的体力与他们天天大呼小叫呀!而且如此一来，上课的情绪全没了，教学效果谈何而来？在痛苦中挣扎了几个月，