例谈高中化学新课的导入艺术

<正>一堂好的化学课中,化学教师是导演,学生是主演,一名导演如何使主演在一开场就能以最短的时间进入角色是一门艺术。一堂课的前几分钟,学生往往还沉浸在下课的休息玩耍的兴奋中,因此,作为一名化学教师,精心设计一堂课的引入,能使学生在最短的时间内将注意力集中到课堂上,并且大大提高课堂40分钟的学习效率。下面笔者就结合多年来在化学教学中的实践谈谈自己的教学体会。一、化学新课导入需遵循的原则1.短小而精悍原则     

化学课的结尾艺术

一、应用式情境——学以致用 学生好动易变,有意注意时间短,一节课最后几分钟往往是学生们最疲劳的时候。若只是枯燥乏味的习题巩固,学生会无心思考甚至极为厌烦。这时教师如果能创设特别的应用情境,改变练习形式,会给学生一种耳目一新的感觉。例如：“物质在水中的分散”的课尾这样设计。     

淬火交际

第一次听到＂淬火＂这个词儿,是在高中的化学课上,它是一种提炼和筛别的工艺,以提高金属工件的性能。生活中,很多无形的东西其实本质上也是一个大熔炉,帮助人们去辨明是非。我们身处社会就离不开朋友圈子,它看似只是帮我们把一群相识的人聚在一起形成一个小团体,但实际上,也有＂淬火＂的作用：当某一件事儿成了导火索,所有现实因素都成了熊熊烈火去＂冶炼＂朋友们的质量,这时,到底是＂点赞之交＂还是＂生死之交＂,就很容易显现出来了。     

妖怪的宠物

最恐怖的形象 为了表示尊重传统、维护传统和保持传统,独眼校长决定要在妖怪小学增开两门课一“说话课”和“化学课”。别看这两门课的名字好像很平常,那不只是为响应“做一个新世纪文明小妖怪”的潮流所做出的举措,实际上“说话课”是要教小妖吲门如何念咒语,“化学课”则是要教小妖怪们如何调制变身药水。     

如何优化高中化学课堂教学

正优化高中化学课教学,要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标,力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质,促进学生科学素养的发展。因此,如何优化我们的课堂教学,做好教学设计,提高学生学习效率和课堂教学质量,是我们研究的重要课题。     

那个坚持要拯救我的老师

那一年,她刚从师大毕业,念的是化学系.她是一个在屏东客家村长大的女生,被分配到我们学校,一个复杂都会环境里的国民中学,而且一来就被派任为我们班的导师. 连我们这些十三四岁的小孩都知道,她被整了,或许是因为不了解潜规则、礼数不够吧,所以她被安排了一份没有人愿意做的工作. 学校里有男生班和女生班,当然是女生班比男生班好带.学校里有三个年级,当然是一年级的学生刚入学最听话,其次是三年级升学班,最麻烦的是二年级.学校里有科任老师、级任老师,科任老师上课来下课走,不必管秩序管学生生活,工作当然要轻松很多.     

问题教学模式在有机化学中的应用

正有机化学教学是在实验的基础上展开的,教学内容的复杂多变决定了有机化学教学的复杂性、困难性.问题教学方法在有机化学教学中的应用,提高了学生对化学学习的兴趣,使学生在实践过程中能够体会到有机化学教学的趣味性,在轻松的学习参与中掌握相关知识能力,有效地提高了学生化学学习的效率和质量.一、问题教学模式应用实例例一教学课题:《有机合成材料》,教学内容:1.认识、区分有机物和无机物;2.了解有机物在日常生活中的应用;3.认     

让数学走进生活

<正>数学和生活的关系非常密切,要想学好数学必须紧密联系生活,离开生活空谈数学只能使数学走进一个怪圈,这个怪圈就是让越来越多的人对数学不感兴趣,精通数学科技的人会越来越少,那么就会相对阻碍了社会的进步了。曾经有     

“三全育人”背景下“一二三课堂联动”课程思政模式构建——以卫生化学课程为例

在新时代“三全育人”大背景下,育人不再是孤立的“点”,而是立体的“面”。如何充分融合各方面各要素并使之同向同行,最大限度地发挥协同作用,是值得高校及教师思考的问题,这既存在挑战又具有机遇。文章以广东药科大学卫生化学课程为例,构建“一二三课堂联动”课程思政模式,并有机结合“课内、校内、校外”三个课堂,全方位融入课程思政。该模式的有效探索和实践为课程思政实施提供了新思路。     

结合初中生认知发展，优化化学教学设计——以中考物质除杂题型教学为例

<正>一节精彩的化学课，离不开课前精心的备课，教师不仅需要认真研读教材、课标及优秀教学案例，把握每节课的重难点，更需要了解学生的学习水平和认知规律。有的初三化学教师每年在教授物质除杂类题型时，尽管已经十分用心地备课，能准确地把握重难点，但在具体教学实施过程中，总有学生看似理解除杂的原理和方法，但真正解题应用时还是出现不理解除杂方法、辨析不出生成物状态、不善于总结新杂质来源等各种问题。细究原因，与教师在教学设计时未考虑到初中生的在认知顺序性、认知抽象思维、认知逻辑等方面的发展有关。