多媒体课件在化学探究性学习上的应用

探究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高获取知识并运用所学知识解决实际问题的能力。其核心在于培养学生的探究能力，使学生成为创造性思维者。笔者就如何应用多媒体课件在化学课上进行探究性学习进行一些探讨。     

改革实验教学、开发学生智力提高化学课教学质量

一、把演示实验改为学生实验，充分调动学生学习化学的积极性 演示实验在化学教学中占有举足轻重的地位，可是传统的讲课方法只是按照“教师提出问题——教师演示实验——学生观察——回答问题——教师总结”的方法进行。多年的实验证明，这种方法存在着—定的缺点，最明显的是教师演示时，学生就是看，而且有—大部分学生观察不清，课后印象不深，收不到理想的效果。我根据实验室的设备，努力去改变传统演示实验教学，探索新的教学方法。在盐类水解一节的教学中，将测定盐溶液酸碱性的演示实验改成了学生自己动手做实验，同桌的两位同学为一组，发给每组学生三支试管，     

我和“八路军”的故事

新学期刚接了一个班,班级序号排八,高三(8)班,不知怎的,脑子里突然闪出"八路军"三个字,很自然的就将其命名为"八路军"。当我在班上宣布新的"番号"后,一时"军"情激动,斗志昂扬。我教他们化学课,位居参谋长之列(司令员当然是他们的班主任喽)。     

双氧水怎么了

为了提高同学们的学习兴趣．化学课上老师做了自制“小火箭”的趣味实验．杨杨同学回到家后，决定自己也发射一次“小火箭”．他拧下圆珠笔头部．把医用牙签的木棍插入圆珠笔头部．制成一个“小火箭”．从1号电池中拆出二氧化锰粉末，装入输液瓶中，用小注射器吸取家中消炎用的双氧水溶液．没有玻璃管，[第一段]     

化学课的情感教学

美国心理学家布卢姆等人认为：知识可以改变情感，情感也能影响认识。教学实践证明，情感等非智力因素能对学生的学习产生比较重要的作用。教学过程既是教师向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。但从目前化学教学实际情况来看，大部分教师仍然重视化学知识的教学，而忽略了情感教学。在化学创新教学中，教师要高度重视情感教育，要和知识教育并重。教师要建立起融洽、和谐、平等、     

我的宽容重拾学生的自信——一节化学课的感悟

<正>毛毛的细雨夹着冷湿的风,在初冬早晨显得格外寒冷。第一节课是90班的化学课。这节课的教学任务是:学生到实验室进行实验基本操作的训练,其中有一项内容是"观察酒精灯火焰并学会用酒精灯给物质加热"。学生两人分为一个实验     

浅析化学课多层次教学在城镇高中的运用

城镇高中由于地处城乡结合区域,在打破地域条件招生的情况下,大多数农村的较为优秀的学生进入城镇高中就读,在这种情况下就出现了适应新环境的问题,以及教学模式改变的问题,学生对此极不适应,原来优秀的学生成为很普通的学生,甚至沦为后进生。面对这样的情况,如何让这些农村中学培养起来的优秀学生跟上城镇高中教学的步伐就成为当务之急,如化学实验课,由于条件所限,农村学生在初中大多是以听教师讲解,或者是教师演示整个实验过程,学生在下面观察,这就出现了学生动手能力差等问题。本文以进入城镇高中的农村学生为主要研究对象,以化学课教学为研究范围,探讨如何在城镇高一年级实施化学课教学的问题。     

多姿多彩的教学艺术

如今在光怪陆离、瞬息万变的信息感知下的学生,视野之宽、感知量之大,难以调动他们的视觉听觉神经是我们教师最大的挑战,尤其是枯燥乏味的化学课。作为化学教师必须深知“道高一尺,魔高一丈”的喻义,要有化“腐朽”为“神奇”的“魔法”和“道行”才能征服学生,迎接新时代的挑战。教师拥有巧妙的教学艺术就是拥有这一神奇“法宝”,下面从几个方面谈谈笔者的教学体会。     

浅谈化学课的引入

课堂教学中新课的引入对教学效果起着至关重要的作用。化学新课的引入要根据具体的新课内容选择不同的引入方法,我总结了一些重要的引入方法。     

溶剂与溶质

化学课上,老师讲解溶剂与溶质的关系：“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说,你吃了一碗饭,又吃了一碗,吃第三碗已经饱了,你还能吃下去吗？”