试题质量的评价方法

着重介绍了衡量试题质量的各项指标的意义、计算公式及评定标准,并以一个实例简单说明其应用,为定量地、客观地评价试题质量提供了科学的方法。     

对口支援课程建设下的跨校域课程联考分析方法

课程联考是对口支援课程建设的一种手段,为分析跨校域联考课程的试卷质量及考试可信度等评价系数,课题组改进了传统试卷难度、区分度和可信度分析方法,设计了一套跨校域联考试卷分析方法,实现了跨校域联考试卷质量分析和结果可信分析。分析结果表明,基于该方法能准确得出跨校域联考课程的综合难度、区分度和可信度系数,可用来检验对口支援课程建设的成效。     

浅谈“软实力”在数学课堂教学中的巧妙运用

第一,数学课堂的软实力表现在要宽容学生,这是数学课堂最大的软实力,也是爱学生最基本的表现.相对于其他学科的教学而言,学生的数学成绩区分度非常明显,在这种情况下,一些数学成绩不太理想的学生对数学渐渐失去兴趣,他们在课堂上要么是身在曹营心在汉,要么是抄一下别人的作业混混而已,或者干脆对老师说"不会",一了百     

江苏卷语文附加题是不是该安静地走开

语文附加题作为江苏省高考试题（文科）的一部分,自2008年出现以来,一直饱受争议。如今,六个年头过去了,我们再来冷静梳理一下这条高考语文试卷的“尾巴”,似乎有越来越多的理由让它从高考中消失。一、考点重复。命麓少新意附加题作为语文试卷的附加部分独立出现,决不仅仅是简单地额外增加了几道题而已。这些题目与正卷相比,应在考点、难度、命题方式上有所不同,尤其是考点上不应与正卷有重复,否则就必然缺少区分度,就失去了附加题的意义。     

突出思想方法注重能力考查

2010年江苏数学高考试题从直观上感觉比较“难”,但难并非难在思路上,而是难在求解过程中．众所周知,高考是选拔性的考试,没有一定的难度很难选出优秀的考生,也不能为国家选拔提供切实、有力的录取依据,试题有一定难度,便于提高录取质量,增加试题区分度．试卷中的很多题目突出以思想方法立意,注重对学生的能力进行综合考查．现将试题蕴含的思想方法剖析如下．     

试卷质量分析方法及其应用

本文论述了难度、区分度、信度、效度指标用于试卷质量分析时的含义和计算方法,并用难度、区分度、信度指标对学院02级本科第七学期的<计算机网络与通信>期末考试试卷进行了定量分析,为科学出好试卷提供了依据.     

几何直观下的函数“取点”探究

函数零点问题是高考重点考查内容,特别是判断零点存在或个数时具有很高的区分度,备受命题者青睐.在解决此类问题时,常常需要我们找函数值大于0或者函数值小于0的点,再结合零点存在性定理来判断零点个数,广大师生对取点的方法和技巧比较困惑,本文通过函数图像直观地阐述取点当中的本质问题,希望能抛转引玉.     

与导数有关的函数题的统一解法

与导数有关的函数题是各省市检测和高考年年必考的题目．形式层出不穷,绝大多数还是区分度颇高的压轴题．许多中上水平的考生往往处理完第一问后,埘第二、二三问或是匆忙求导眼到手不到形成一堆烂账,或是写了一堆解答过程发现走进死胡同冉出来,这样做的结果往往是得分较低,     

浙江省专升本《高等数学》试卷分析

为帮助教师高效指导学生和学生进行有效学习,收集近几年试卷,对其涵盖内容、标准分、题型与相对应年份的考试大纲进行比较,结果表明,浙江省专升本《高等数学》具有不变性和变异性.采用2013年试卷进行模拟测试得出,试卷偏难、可信度高、区分度好,成绩服从正态分布.为此,建议专升本相关管理部门兼顾高职高专办学特点和学生实情,避免出偏题、怪题、难题,尤其要降低证明题难度,增加区分度.     

我看高考卷的一二三四——评2011年浙江数学高考卷(理)

细细品味2011年浙江高考数学理科试题(下简称"2011年浙江卷"),笔者感触颇多,从一个高中数学教师的角度,品出浙江卷的"一、二、三、四",供同行及将要高考的学生鉴赏与借鉴。